小学数学人教2011课标版一年级6和7的认识.7的认识.docVIP

小学一年级数学教案6和7的认识 陕州区第五小学 王彩云教材分析: 6和7的认识是新人教版一年级上册的内容，本节课要求对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。这节课在认数教学中，要教学数的基本含义、数的顺序、数的大小比较等内容，要求教师有严密的思维能力及流畅的语言表达能力。利用多媒体的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合游戏让学生亲身体验学数学的快乐。利用小组合作，培养学生合作精神，使学生都爱上数学课，并愿意探究数学知识。 教学目标： 1.使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。 2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 4.教学难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小 5.教学课时：一课时教学过程：一新课导入 1小朋友们，你们喜不喜欢儿歌？今天老师给你们带来了一首有趣的儿歌。（出示课件并齐读儿歌） 一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。 松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。 2小朋友们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。二创设情景，探究新知（一） 认识数字6、7及书写 1创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图) 2知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。 （1）请小朋友们观察主题图。你们从主题图上看到了什么？ （2）同学们自由回答 （3）小朋友说得真好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?那么请小朋友们再说说图上有多少张小桌子、椅子？有多少人？你是怎么数的。这种方法真好，我们一起来数一数有几个同学？小桌子的张数和学生的个数它们的数量都是6，可以用6来表示。如果老师用一个红点代表一个人，那么6个人摆几个点？怎样摆？老师摆，大家数。六个点用数字表示，是几？6，齐读三遍，仔细观察，6像什么？用自己的话说一说。请大家拿出6根小棒摆一摆。摆出自己喜欢的图形。同学们的想象力可真丰富。这幅图有几人呢？用几个点摆一摆，7它像谁呢？ （4）用小棒摆出自己喜欢的图形。 （5）你们真了不起，老师喜欢你们。 老师现在明白了，6可以表示6个小朋友，还可以表示什么？7呢？可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花原来6和7有这么大的本领呀。 生活中那些物体的数量可以用6、7来表示。（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学. 1.教学数序。 出示计数器：课件拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（颗）也就是添上几是？（教师示范拨，抽生拨。小朋友拿出计数器一起拨）提问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？ a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？ b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？如果从大到小，你会排吗？ 2.小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有两个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？ (1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的6、7。（什么数字既表示没有，又在直尺上表示起点） (2) 根据尺子教师提问： 这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？小朋友，说一说你的左边是谁？你的右边是谁？他们就是你的邻居。4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？ 3. 比较6、7的大小出示点子图（课件出示） （1）这两幅图分别用什么数字表示？ 一个一个站起来说。 （2）从5、6、7选出两个数比大小，看谁说得多。 4.动手拿一拿。第一组的同学每人拿6个圆片，第二组的同学每人拿的三角形比第一组的圆片多1个，第三组同学拿的圆片比第二组的三角形少1个。 5、游戏：左手摸左眼，有手摸右眼。看图，有几个瓶子，每个瓶有几条鱼？从左数，从右数。四、书写。接下来我们一起来观察一下6像什么？（口哨）指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。（书空）7象什么？（镰刀）起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。( 书空 )在拼习本上写一写 。抽生写一写。五、总结：小朋友，这节课你学了些什么知识？小松鼠想考考大家，你准备好了吗？1.抢答2、一起回答3、上堂演示4、开火