《全等三角形》第一课时说课稿.doc

全 等 三 角 形 第 一 课 时 说 课 稿土坎中学数学组-田咏梅尊敬的领导，各位同仁： 上午好！ 今天我为大家说的课题是全等三角形 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构和内容简析 全等三角形是八年级上册人教版数学第十三章第一节。本节课是“全等三角形”的开篇，是三角形全等条件的基础，是在学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习的，以上内容为学习全等三角形奠定了基础。通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。二、教学目标： 本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学，由直观演示图形的平移、翻折、旋转过渡，让学生容易接受。 根据课程标准，考虑学生的认知结构和心理特征，制定如下目标： 1、知识目标： （1）知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素； （2）能用符号正确地表示两个三角形全等； （3）能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角； （4）理解全等三角形的性质 2、能力目标： 学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获取全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法，能够运用全等三角形的性质解决简单的实际问题。 3、情感目标： 通过感受全等三角形的对应美，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。通过文字阅读与图形阅读，构建数学知识，体验获取知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。三、教学重、难点及突破方法：重点：探究全等三角形的性质。通过观察图形，实际操作，小组实验，合作交流来突出重点。难点：掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速准确地指出两个全等三角形的对应元素。通过图形变换和学生实验来突破难点。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 四、教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。本节课的特点是探索型的活动课，应着重采用实验法为主，讨论法、情境激学法为辅等教学方法。即：教师一边用幻灯片演示讲解，一边让学生动手、动脑，充分调动学生的积极性和主动性。在“全等三角形”教学中要以“实验为基础”，增强学生的感性认识为突破口，有机融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。五、学法 学生在学习过程中可能难于理解全等三角形的对应顶点、对应边、对应角以及全等三角形的性质。教师要做到教法与指导学习的学法有机统一。通过幻灯片演示，学生用学具操作，小组讨论，合作交流，最终完成学习过程，达到教学目标。 本节课的课件来源于远程教育资源人教版数学八年级上册第十三章全等三角形。最后我来具体谈谈这堂课的教学过程及设想 六、教学过程及设想 活动1： 教师展示教材上的图案以及制作的一些图案，让学生回忆生活中全等的图形，激发学生学习兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。 活动2 ：安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形的概念。 活动、教师演示两个三角形全等的课件，让学生通过观察,得出全等三角形的概念。活动、教师随即演示两个全等的三角形，让学生观察能重合的顶点、边、角，得出对应顶点、对应边、对应角的概念。给出用符号表示三角形全等, 强调对应顶点通常写在对应的位置上的作用 ，并以找朋友的形式练习，指出对应顶点、对应边、对应角，加强对应元素认识的熟练程度。通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的作用。活动、通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习理解其性质。 活动：知识拓展：将学具中的两个全等三角形按下列图形的位置摆一摆，使其符合下列图形，并指出它们的对应边，对应角 。主要使学生会初步辩析图形，培养学生对较复杂图形的识别能力，进一步加深学生对全等三角形的理解，培养学生综合运用全等三角形性质的能力。 活动：（1）本节课的小结，采用开放式的问答，让学生畅所欲言，充分体现了以学生为主的教学理念，从而营造了一种宽松、愉快的课堂氛围。 （2）作业布置：P92. 2. 3. 4。意在加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思，并使各层次的学生得到不同的发展。 以上，我仅从说