人教2011版小学数学三年级周长 (5).docx

认识周长教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第83页教学目标：1、利用实物、图形，通过学生的观察、操作等活动，感悟周长的含义，并能正确地指出各种图形的周长。2、通过描一描、摸一摸、画一画、比一比等操作活动，引导学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，引导学生探究周长的测量方法，不断激发学生探究问题的兴趣，培养小组合作与探究的能力。 教学重点、难点：重点：通过动手操作感知周长的含义。难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。教学准备：课件、圆形实物、绳子、直尺等。学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过让学生观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义，接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。 这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。教学过程：一、情境导入1、描一描、说一说（1）、同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，（播放课件）请同学拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。（2）、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（实物投影展示）请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，有到哪里结束。（3）、你是从哪里开始的，又到哪里结束？（再找几名演示）（4）、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示），这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）（5）、再来看（出示图），你能描出下面图形的边线吗？请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。描完后在小组里互相交流一下。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。二、认识周长1、你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？下面请同桌合作找一找，并摸一摸它的周长。2、谁来说一说你们的结果？你可以边说边指一指。学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。3、小结周长的含义封闭图形一周的长叫做它的周长。4、请同学们拿出水彩笔，在书上第84页第1题上描一描。用实物展示台展示学生的作业，互相评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。2、反馈提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：（）量出四条边的长，再相加。（2）量出名片的长和宽，再计算。（3）用一根细线沿名片的边线围一围，再量细线的长。（4）把名片沿直尺的边翻动一周。比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘 10）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3、小结提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？ 谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。4、教学“试一试”出示题目：练习十八第1题提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。5、想想做做出示题目：练习十八第3题提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）四、应用迁移，解决生活中的实际问题你能想办法测出自己的腰围、胸围吗？反馈测量的结果，并说一