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为每个学生找准前进的支点大连开发区一中创建“多元发展”特色教育纪实 对大连开发区人来说，不仅日新月异的开发区经济建设令他们备感骄傲，更因为他们拥有大连开发区第一中学这样的品牌高中学校而更觉自豪。每年都有一大批学子升入清华、北大、港大、复旦、人大、中国科大、上海交大、南开、南大等著名大学继续深造，学校成功地为每一个学子都寻找到继续前行的支点，为每一个学子都插上了腾飞的翅膀，把每一个学子都送上了通往幸福人生的阳光大道。开发区一中办出让人民满意的教育，并得到上级教育部门、学生家长以及社会的广泛好评。 近年来，开发区一中在“教育至上，多元发展”的办学理念指导下，坚持“教育至上，民主和谐”的指导思想，遵循“继承创新，科学发展”的工作策略，为学生的成才发展而精心设计，为学生多元发展搭建平台，为学生个性化发展创造条件，使每一个学生找到属于自己的发展道路。尤其是促进学生多元发展的系列校本课程，已成为学生个性化发展、特色发展和全面综合发展的加速器，并成为一中鲜明的办学特色、办学风格和学校文化。 2002年，一中被辽宁省评为首批示范性高中。学校先后被评为北京2008奥林匹克教育示范学校、全国现代教育技术实验学校，全国体育后备人才试点学校，全国贯彻中小学体育工作条例先进单位、辽宁省模范高中、辽宁省中小学校园艺术化先进单位、辽宁省图书馆示范学校、辽宁省电化教育示范学校、大连市先进单位、市文明单位、市科技活动优秀学校、市职业道德先进单位、市红旗团委等。 开发区一中，缘何能够创造出这样令人刮目相看的一流育人成果？缘何能够同市内区的一些重点高中相媲美？缘何能够让学生都站在同一条起跑线竞争？缘何能为每个学生都找准前进的支点？缘何打造出了创新教育、素质教育、和谐教育？对于名校的创建带来怎样的启示？日前，记者走进了大连开发区一中，采访了姚志强校长。名校的成功离不开富有思想校长的引领 校长要有科学的专业理念 校长要促进教师专业发展 校长要成为师生前行榜样 记者：一般意义上讲，一个名校长就能带出一所好学校，那么，一个名校长是怎样从理念、知识、能力等方面正确把握学校的发展定位，进而打造名校品牌呢？ 姚志强：校长要成为具有专业理念的思想者。 校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观、发展观等，它决定着校长引导学校发展的目标、过程及方式，决定着学校如何促进教师和学生的发展，决定着学校的特色及未来发展方向。校长的专业理念不仅影响其教育与管理行为，而且对校长自身的学习和成长也有重大影响。专业理念在校长的专业结构中位于较高的层面，它引领并支撑着校长专业结构的其他方面。以学生观为例，正确的学生观认为：要尊重他们的人格，尊重他们有按照客观规律成长的权利。教师和学生是平等的。要依靠教师对学生的爱，去拉近与学生心灵之间的距离，和学生建立情感，以自己的模范言行，在学生中建立威信，成为他们可信赖的朋友，引领他们走向成功的人生，这是以人为本的学生观的体现。尊重学生的个性差异，主要表现在智能类型的差异、发展阶段的差异、发展速度的差异、学习方式的差异、发展水平的差异和非智力因素的差异等方面。哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论认为，每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合方式。每一个学生都有获得成功的潜能，都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应学生的发展，而不是要学生适应教育的需要。要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择权利。要认真研究他们的潜能，创造条件发展他们的潜能，使他们成为对社会有贡献的人。尊重学生是学习的主体。 这是一个浅显易懂的道理，但又是一件难以落实的问题。这既有教育观念的原因，又有教育机制的问题。学生是学习的主体，是因为所涉及的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，只有在通过学生自己的体验、思考、实践之后，才能被他们接受，换句话说，就是学生学习的所有道理，只有在他们自己提出的问题被解决之后，才能被他们所掌握，这是其他任何人所无法替代的。承认角色转换。在教学过程中，教师和学生的位置（或角色）是会转化的，学生也可以是教师，教师也可以是学生，这不是一种新的学生观，早在两千年前老夫子所言的“教学相长”就已经阐明这个道理。只有教学真正成为师生的一种互动的交流后，才会出现真正的教学相长，师生共同发展。 同样，校长必须是具有专业知识的教育者、具有专业能力的管理者和具有专业伦理的服务者。 随着教育体制改革的不断深入，校长作为学校的法人、学校的领导者和办学权力的拥有者，政府和社会将赋予了校长更多、更大的权力。在这种形势下，校长必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其自身的权力，而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响，必须给自己正确地角色定位，只有这样我们才能不辱校长的使命，不辱党和人民的信任，才能真正的办人民满意的教育，才能引领学校走向辉煌。新闻背景校长侧记 姚志强，1984年毕业于辽宁师范大学化学专业。1998年于辽师大就读教育学原理专业硕士。2005年于大连理工大学环境科学专业做高级访问学者。曾任辽师大化学化工学院副院长，辽师大实验中心主任，辽师大化学教育专业教授，辽宁省中小学教材审定委员会委员，教育部基础课程改革辽师大研究中心兼职研究员，大连市化学教育学会理事、大连市高中化学教学专业委员会副理事长。2006年调任大连开发区一中任党支部书记兼校长。 来到一中后，姚志强校长针对一中实际，提出了三个有利于：学校的内涵发展，要有利于学生的多元化发展，要有利于教师的专业化发展，要有利于社会的和谐化发展这就是开发区一中发展的支点。号召全体教师做“生命型教师”，营造开放性、人文性、多元性的育人环境，从关注知识转变为关注人，从传授知识转化成润泽生命。 姚志强校长总是站在事业发展需要的高度培养教师，制定名师成长策略。他经常这样提醒教师，好教师绝不是单纯地传授知识，而应该通过言传身教给学生以思想的启迪，点燃学生智慧的火花，努力帮助和促进学生健康成长。他把教师当成朋友亲人，因为无论谁家有大事小情，无不挂在心上，在教师过生日时送上祝福并以书相赠。他更是关爱学生，为学生服务。他说：“我之所以从高校来到中学，就是让所有的高中生都跨入高校的大门。”天冷了，他特地为女寝室多安了几台热水器。节假日前，他总是站在校门口与每位学生道别并致以节日问候，让学生感受到学校的温暖。 姚志强校长博览群书，笔耕不辍，不断提出自己的新理论。他对流传很广的 “木桶理论”作了全新的解释。 “木桶理论”认为，一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶，决定其盛水量的并非是最长的那块木板或全部木板长度的平均值，而是取决于其中最短的那块木板。要想提高木桶盛水量，就要下工夫加长最短的那块木板的长度。这本身没有错，但“木桶理论”不应该完全忽略长板的作用而使短板成为聚集的焦点。事实上，人发展的最大贡献，不是取决于短板有多少，而是因为社会拥有的“长板”即优势竞争力有多少。所以，反观我们的教育，若一味地将短板加高，使得每个人都处于同一水平线上，这样做的后果实际上就是减少了优势人力资源的总量产出与供给，必将会给学生的人生价值和社会价值造成巨大的浪费，这是我们教育人必须深入思考的问题。 近年来，姚志强校长主持研究的教育部及省级以上课题有5项，参与国家级科学基金课题研究一项，主持教育部“十五”规划课题1项，在国家级刊物发表论文50余篇。 “只有校长具有多元化发展的目光和素养时，才能把教师带到更高的境界，才能使一所学校更具有文化底蕴，更具有催人奋进的感染力，才能更加适应未来社会的挑战。”姚志强校长这样告诉记者。多元发展成为激励学子成才的平台 尊重教育规律才能实现人本教育 创新是学校发展的灵魂 让课程构建学校的文化，让文化呈现学校的特色 记者：近年来，开发区一中倡导的“教育至上，多元发展”的育人理念，已成为全校师生共同的价值追求，成为学校可持续发展的学校文化，更成为激励师生发展的精神动力，并以其出色的育人成果，赢得了学生家长的好评，也得到了上级教育行政部门和兄弟学校的高度评价，其教育理念和办学经验得到广泛的推介。姚校长，对学校确定的“教育至上，多元发展”的办学理念，您是怎样理解的？ 姚志强：我校“教育至上，多元发展” 的办学理念，是基于“教育至上，民主和谐”的指导思想和“继承创新，科学发展”的工作策略而形成的，是依据学校实际并在不断地教育改革实践中逐步升华的。 “教育至上”是指在学校的教育工作中要尊重“教育规律”、要注重“教育的现代化”。只有尊重“教育规律”，尊重教育者的劳动成果、尊重受教育者，用现代教育思想规划和指导学校的“教育目标、教育内容、教育管理和教育手段”，以人为本，将思想教育、专业文化教育和综合素质教育有机结合，才能真正实现教书育人的目的。 “民主和谐”倡导的是“平等教育”和“发展教育”，只有民主公正才能产生“平等教育”，让师生在学校能体验到快乐与幸福，只有这样，才能促进学校的各项工作产生良性循环，才能达到“发展教育”的目标。 “继承创新”是一个学校稳定发展的根本。要使学校工作具有连续性，必须要秉承已有的“学校文化”底蕴，开拓新的发展思路。创新是“学校灵魂”。在当前课程改革的大潮中，更要注意继承与创新，在“会学”上做文章，让素质教育由“口动”变为“行动”。“科学发展”是保证学校可持续发展的基本策略。任何一所学校要保障其可持续发展，必须解决好两个问题：即教师的“专业发展”与学生的“多元发展”。学校要达到“名师筑名校”的目标，就要有效地促进教师的专业化发展，提高学校的办学质量。同时，学校以国家课程为基础，以校本课程为拓展，促进学生的多元发展，为每个学生提供了一个多元发展的空间，为每个学生发展特长创造了条件，为每个学生升学拓宽了渠道，为每个学生找到了进步成才的支点。实践证明，“教育至上，多元发展”的办学理念有效地指导了我校的发展。 记者：学校是怎样让学生实现“多元发展”的呢？ 姚志强：学校依托选修课程，为学生构建多元发展平台，并通过这些平台，为国家培养高素质的高中毕业生。为此，学校提出“三个一”的教育策略，即每个学生都有一个特长（木桶装多少水有时是长板决定的）；每个学生都能选择一门适应自己特长发展的校本课程；每类课程都要融合一种校外课程资源。学校的具体措施是：构建以文化基础课程类为核心、以8大类选修课程为拓展的课程体系，充分发挥各类课程的核心价值和附加价值，培养学生的学习积极性，促进学生的多元发展。 比如说，新课程改革的宗旨就是要破除应试教育，实行素质教育。如果我们的教育不能与此衔接，不能明确地建立与素质教育相适应评价和多元选拔方式，新课程改革就难免走进迷途。在高中新课程改革的形式下，高中教育不应该是“独木桥”了，而应该是“千军万马过大桥”。 过桥方式无非有三种：快车道、慢车道和步行道。如果桥的对岸是学生理想中的学校，那么，我们可以理解孩子考入这些理想的学校有三种方式，即通过快车道、慢车道和步行道三种方式升学。以考入北大、清华的同学为例，有的学生纯粹通过文化课进入北大、清华，这些孩子天资聪颖、勤奋努力，从一定意义上说他们是靠真功夫一笔一划“算”进北大、清华的，可谓之通过步行道过桥；也有孩子是中学开始学美术，经过高中3年的继续努力，通过美术“画”入清华美院的，可谓之通过慢车道过桥；还有的孩子在高中学习阶段，苦修一年的奥赛、舞蹈等特长，通过自主招生的方式“跳”入北大、清华的，可谓之通过快车道过桥。实践证明，近年来我校“多元发展”已取得了丰硕的成果，每年高考我校许多学生通过不同车道走入理想大学。 新闻背景8大类选修课程 1学科竞赛类课程 学校结合课程改革，将一部分智商好的孩子组织起来，选修数学、化学、物理、计算机等奥赛课程及英语竞赛课程。每位学生一学期记1学分，获得省级以上奖励加记1学分。学校自2006年开展奥赛辅导课程以来，有两名学生获全国生物竞赛一等奖，一名学生获物理奥赛一等奖，一名学生获计算机奥赛一等奖，一名学生获全国外语一等奖，其中有一名学生分获生物与物理两个奥赛一等奖。 2戏剧曲艺类课程 戏剧曲艺类包括：话剧、京剧、影视等课程。2007年下半年，学校依托自主招生的途径，开设了“影视编导与播音主持”选修课程。该课程于高二开设，每周两节，每学期记1学分。目前已取得良好的教学效果，2008年高考招生学校就有两人获得了北大自主招生资格，北大降50分录取。目前学校正在筹划开设话剧、京剧类课程，为学生的发展开拓新的发展平台。 3美术书法类课程 美术书法是一中的特色项目之一。学校美术特长生全部考入一本高校，每年至少有1名学生考入清华大学。为此，学校将美术书法设计为学校的选修课程。该课程从高一开始开设，每学期学生修1学分，学生外出写生也计入1学分，这样既保证学生选修课的学分，又培养和提高了学生的专业水平。4体育运动类课程 学校每年10月举办体育节，以篮球和五人制足球为主要竞赛项目（每年一项），每班成立体育俱乐部，全部学生自行管理，一切运行模仿社会赛制。学校篮协、足协以运动成绩和经营成绩两项加和奖励俱乐部，学校根据学生在各俱乐部的工作记1-2学分。学校连续12年获大连市篮球比赛第一名，足球连续5年进前3名。学校每天下午为体育特长生开设训练选修课，保证学生的训练时间。每学期1学分，参加省级以上比赛并获得前3名的学生加计1个学分。每年有许多学生体育获得二级证，高考加10分，还有一批学生依靠体育特长走入一本学校。学校被教育部和国家奥组委评为“奥林匹克教育示范学校”，并被邀请组团40人在鸟巢观看奥运会。学校还计划开设网球、跆拳道、轮滑等课程，培养学生情趣，健康学生体魄。5音乐舞蹈类课程2007年英国友好学校贝斯加斯中学校长来访期间，学生用两天的时间，奉献了一场令外国友人惊叹的文艺演出，他们对学生的音乐素养给予高度评价。学校每年都有一些学生通过音乐特长，以自主招生的形式考入名牌高校。学校自高一开始，每天下午一节音乐选修课，进行专业训练，每学期1学分。另外，男子舞蹈已成为学校的一个品牌，在全国高校享有很高的声誉，每年都有多名学生通过舞蹈特长走进北大、清华等名牌高校。该课程分两个学期开设，每学期1个学分，以舞蹈作为特长升入大学的学生，学校加计1个学分。这样学生既可修得校本课程学分，又可为未来高考打下自主招生的基础，可谓一举两得。 6科学技术类课程 科技活动是学校传统项目，多次被评为“大连市科技创新活动优秀学校”。每年都有60多名学生获得国家专利。学校采用开放实验室、校企联合等方式，引导学生开展科技创新活动。学校每年举办一次科技活动创新大赛，并将此作为学校每年的常规活动，鼓励学生开展科技活动。每个有专利的学生学校记2学分，获市级以上奖励者加记1学分。每年都有很多学生通过科技活动的方式，获得高校自主招生资格。学校正在筹划各类实验室每周向学生开放两次，让学生在实验中探寻知识、验证真理。7国际交流类课程为了让走进开发区一中的学子都能进入一个理想的大学，学校开展国际交流与合作，将一部分学生直接输送到国外读书；同时将外国留学生培养到北大、清华读书。目前许多外籍家长慕名将孩子送到学校，近3年已有4名外籍学生被送到北大、清华读书。另外，通过国际交流，也提高了学生对非通用语的兴趣和能力，近3年已有8名学生通过非通用语考入北外、北语、人大等名校。学校现在正利用校内外资源开设日语、韩语课程，促进学生的国际交流。学校每年组织学生到国外友好学校进行为期一周的交流访问，这些学生归国后，每人上交一篇交流体会，学校记1学分。8海洋与文化类课程 学校开发了具有地域特色的校本教材海洋与文化，将学科知识与海洋融合，通过学习，不仅使学生加深对学科知识的理解，也丰富了他们对身边海洋的认识，从而培养了他们的爱家乡和爱祖国的意识。该课程由9个专题、18个内容组成，注重科普性、趣味性，教学形式模拟大学的学术报告，以专题报告的形式将学习内容呈现给学生，由校内外教师和专家主讲，深受学生欢迎。作为必选校本课程在高二下学期开设，学生学完后，上交一份学习报告，记1学分。 新闻背景高考新突破 2009年高校自主招生考试已经结束，学校有75名学生，获得国内多所知名院校的降分录取资格，其中有7名学生分获北大、清华降3060分录取资格。佘余同学在今年北大自主招生考试中获辽宁省笔试第二名（大连市第一名），北大同意加30分录取，实现了学校在北大自主招生工作中文化课加分录取零的突破。 2008年学校学生第一次通过文化基础课程被保送到北京外国语大学（该校录取分数在610分以上），实现学校文化课方面无保送生零的突破。 自2006年开展奥赛课程以来，学校学生不仅第一次获得全国奥赛一等奖，而且还有学生获得两个学科一等奖，成为双冠王，实现学校无奥赛一等奖零的突破。今年5月，学校还首次承办国家生物奥赛辽宁省赛区学生复赛。 近3年，学校一本上线人数由原来的每年160人左右，上升到190人左右，2007年高考一本上线人数第一次超过200人，这是学校发展史上首次突破200人大关。 2007年以来，学校学生第一次通过小语种招生形式，直接升入人大、语言大学等名校。 近3年，借助校本课程平台，每年都有学生通过播音主持、器乐、舞蹈、美术等特长考入北大、清华。 2006年以来，学校学生第一次通过高中升学考试和境外考试相结合的方式，升入剑桥大学、香港大学、香港科技大学等世界名校。 近年来，尽管中招政策调整，开发区两所示范高中同时招生，一部分学苗分流，但一中高考名校录取率持续上升，每年学校都有一大批学生考入北大、清华、浙大、人大、上海交大、南开、复旦、武大等名校。近3年考入北大、清华、港大的学生，年均达到7人。 教师的专业化成长成为立校之本 教师的专业化成长是学校内涵发展的动力 教师应有独立人格和创造精神 教师与学生共同成长 记者：从一定意义上讲，教师队伍的专业化与现代化程度就是教育现代化程度。 姚志强：教师的发展是学校实现内涵发展的主要内趋力。但是，我们必须看到，从应试教育一路走来，教师在异化，教师正在沦为技术性的工具。所以，要帮助教师的思想恢复弹性，要让他们的灵魂重新变得丰满而博大。教育必须是“立人”的教育，立教师，也立学生。教师要成为高素质的现代教师，要有自由思想、独立人格、具有批判与创造精神的人。现代教师与学生的关系，应该是”大鱼带着小鱼游“的关系，是一个灵魂唤起另一个灵魂的关系。现代教师应该把学生从题海里“打捞”上来，让他们看看太阳，进行生活化学习。 记者：为实现学生的多元化发展的目标，教师的本位角色还应该怎样转变？ 姚志强：我们在新课改中特别注意教师的角色转变，注重通过校本研训，从专业理念、专业知识、专业能力、专业意识等促进教师的自我发展。因为教师不仅仅是传递课本知识和考查学习结果的人，还应该是教学和学习过程的领路者、指导者和合作者，更应该是能够敏锐捕捉学生智能优势领域的开拓者。教师必须时时反思自己的教学适应学生的程度和促进学生发展的可能性，帮助学生寻找、发现自己的智能特长，激发学生学习的兴趣和信心，激励他们树立自己学习和人生目标，促进其人格的不断成长与成熟。总之，如果把教师的专业化成长之路视做教师显性发展的话，那么文化和人格的传承就可以理解为教师隐性的发展，是教师生命的一部分在另一部分生命中的复活。这是一种更为深刻、更有意义的发展，这是教书匠蜕变为教育家的分水岭。 新闻背景教师成长故事 在关爱学生中弘扬师德 “全国明星班主任”王捷总是给学生做出榜样，让自己的行为感染和带动学生共同成长。秋季运动会时收班费，面对3个家庭困难的学生，班长收费后，王捷自己拿钱悄悄又还给了他们，保护了学生的自尊心；遇有班级女学生肚子疼，王捷总是冲好热的红糖水、灌个热水袋送到她们面前。今年3月，一名学生阑尾炎手术已经出院在家，她与学生约好周日去看望，可那天，风雪交加，路面都是冰雪。然而，王捷按时来到了学生家里，这令学生和家长都十分感动。此后，这名学生变化非常大，2008年高考还考了高分，这叫学生自己都不敢相信。多年来，王捷总是以公平、公正之心善待每一个学生，深得学生的爱戴和家长的敬佩，弘扬了师德精神。开发区一中拥有一大批这样的优秀教师班主任，如郝治范、陈秀桦、刘景刚、刘兰茵、刘仁单、于会武，是他们用师德擎起五彩的天空，促进学生健康发展。 别致的教师“挂牌听课” 学校每天早晨临时抽出一名或几名被听课的教师，教师是在事先没有准备的情况下走进课堂的。这样的听课至少有两层直接性价值：一是有效规避了教师为了应对听课而备课的任务性目的。二是教师全员处于被听课相同几率中，这成为避免教师“假性成长”的有效机制。听课之后还要议课，议课效应更有益于教师的专业发展。 每个教研组都成为精英团队 开发区一中外语组由16名教师组成，有国家级骨干教师两名，市级骨干教师两名，区级骨干教师两名，有国外留学经历的教师四名，平均年龄38岁，是一支素质高、能力强、肯吃苦、贡献大的年轻队伍。 在2006至2008年连续3年高考中，学校高考英语平均成绩连创新高：2006