人教2011版小学数学三年级位置一方向.docx

第一单元 位置与方向第1课时 认识东、南、西、北四个方向目标确定的依据1.基于课程标准的思考课程标准（2011年版）对本课的要求是：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.教材分析教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，引导学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。例1教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上（太阳从东方升起），根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，从而感受数学与现实生活的密切联系。做一做的画面教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。练习一的1、2题则是引导学生通过不断变化环境进一步提高学生辨认方向的能力。3.学情调查分析课前，对学生进行问卷调查，结果显示：调查项目能说出天安门广场前后左右有些什么。能自己找到太阳和图书馆的方向。能正确说出学校的大门在什么地方能说出面对太阳，后面、右面、左面分别是什么方向。人数人人人人由上表可见，学生在日常生活中已经对这四个方向积累了一些感性的认识，并通过上一年的学习，已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境，以增强学生的逻辑思维能力。学生对于变换环境之后，不能准确找到方位，其实很多成年人也有此种现象，即：转向现象。目标1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力评价任务1.在小组内互相说一说，太阳在什么方向？图书馆在什么地方？2.向同桌说出学校的大门在什么地方？3.对同学说出面对太阳，后面、右面、左面分别是什么方向？教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师提问题：大家看到了什么？问题2：天安门广场前后左右有些什么? 教师：同桌互相说一说。会说出东、南、西、北的准确位置。环节2辨认方向教师问题3：太阳在什么方向？问题4：图书馆在什么地方？学生活动1：学生自己找太阳和图书馆的方向。学生活动2：小组内交流，互相说一说。组内交流结束，选2-3个不同小组的代表在全班交流。1、真实表达自己的猜想。2、熟练准确说出四个位置方向。环节3描述物体所在的方向教师问题5：学校的大门在什么地方？学生活动：把自己的想法与同桌互相说一说。教师引导全班学生说出正确的方向。能用准确的语言叙述东、南、西、北各自的位置。环节4体验数学与现实生活的联系教师问题6：面对太阳，后面、右面、左面分别是什么方向？2名学生讲述自己的思考过程，其他学生独立完成体验。能正确运用所学知识解决问题。