小学数学人教2011课标版一年级《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 (5).doc

整十数加一位数及相应的减法教学设计珠海市香洲区华昌小学 周小玲【教学内容】人教版义务教育教科书数学一年级下册，第48页例8及做一做，第49页练习十一第12题【教材分析】 本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的，整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算作准备而安排的。【学情分析】1、 一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。2、 在上学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已经掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。【教学设计思路】素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：(一)情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。（二）任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。【教学目标】知识与技能：结合数的认识，学会计算整十数加一位数及相应的减法。过程与方法：经历探究整十数加一位数及相应的减法的计算方法的过程，进一步体验转化思想，培养思维的灵活性。情感态度与价值观：感受到生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣【教学重点】掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法。【教学难点】理解整十数加一位数及相应的减法的算理。【教学策略】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。【教学课时】一课时【教学准备】多媒体课件、小棒。【教学过程】一、创设情境，探究新知1整十数加一位数同学们昨天的家长开放课表现很棒！周老师决定奖励表现好的同学，她来到了文具店：（幻灯动画演示）（1）师：从图中大家了解到了什么信息？谁来说一说？指名回答：老师买了30本写字本，再买了2本写字本。（师板书30 2）（2）师：谁能提一个数学问题？指名回答：一共有几本？怎样列式解决这个问题？（独立完成，指名回答）学生回答后，教师板书：30+2=（3）师：为什么用加法？指名学生回答：求一共有多少本？就是要将两部分合起来，所以用加法来计算。（幻灯演示“合起来”）【设计意图】通过动画演示，将学生带入现实的生活情境中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养学生发现和提出问题的能力。（4）师：30+2怎样计算呢？用小棒摆一摆，你先摆几捆，再摆几根？你发现了什么？（生摆小棒，教师巡视）指名学生回答：先摆3捆表示3个十，再摆2根表示2个一，3个十和2十一合起来是32。（幻灯演示）（多指名学生回答）口答：一共有32本。【设计意图】放手让学生独立思考，并借助摆小棒主动探索整十数加一位数的计算方法，知道计算30+2的结果可以根据数的组成：3个十和2个一组成32。（5）师：有没有不同的列法呢？学生回答，教师根据学生回答板书：2+3032师：这两道算式有什么不同呢？指名学生回答：两个加数交换位置，得数不变（再齐读）【设计意图】通过引导学生对比“2+30”、“30+2”明确一位数加整十数及整十数加一位数的算法是一样的。2相应的减法（1）一共有32本写字本，拿走了2本（幻灯演示），还剩多少本？怎样列式？学生回答后，教师板书：322=师：你是怎样计算的？你能用数的组成来说一说吗？同桌互相说一说。指名说一说：32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十就是30。【设计意图】面向全体学生，让学生同桌互相交流，为全班学生创设一个动口的机会，调动全体学生的学习积极性，提高学习效率。那还有其他计算方法吗？指名回答：根据加、减法的关系计算，想2+（ ）32，所以322=30。【设计意图】尊重学生的个性，允许算法多样化，学生会用不同的方法计算结果，在充分尊重学生想法的基础上明确“数的组成”和“想加算减”在计算上的优势。（2）如果老师拿走3包，还剩几本？怎样列式？你是怎样计算的？3230=2（教师板书）（独立完成，集体回答：32里面有3个十和2个一，去掉3个十还剩2个一就是2。）（3）小结并板书课题。小结：一边指算式，一边引导学生说出：在计算整十数加一位及相应的减法时，几十加几就是加几个一，结果是几十几，几十几减几就是减几个一，结果得几十，几十几减几十就是减几个十，结果得几。（4）引导看书并质疑。【设计意图】及时小结，帮助学生梳理知识，促进内化。放松一下，课间操我的身体。二、巩固新知，拓展提高。1第48页“做一做”第1题：师：根据摆的小棒写算式，请一位同学展示给大家看。（集体订正）【设计意图】让学生根据直观的小棒图列式并计算。2第48页“做一做”第2题：数学游戏，算对的玉米送给你！学生选择一道口算，答对就奖励玉米卡片。【设计意图】通过游戏奖励的方式，激励学生参与其中，乐在其中。3练习十一第1题：看谁算得又快又对！70+8 40+4 5+70 3+90788 444 7570 93907870 444 755 933学生独立完成。师：你有什么发现？你的发现能帮我们算得又对又快吗？说说你的想法！指名学生回答：利用加、减之间的关系计算可以又对又快！【设计意图】以一加两减的形式呈现，在巩固计算的同时渗透了加、减法之间的关系。4练习十一第2题：够不够？师：请认真看题说说你的想法？引导学生说出思考过程：先算有多少人：50+353再比较两个数的大小：5355最后说够不够：够师：一起写出思考的过程。（生写）【设计意图】让学生理顺思维，综合应用所学知识，先口头表达思考过程，再把思考的结果也落实在书面上，加强书面表达能力的培养。三、课堂小结，收获知识。同学们，今天你学到了什么？在进行整十数加一位数和相应的减法时，我们可以利用数的组成，几个十加几个一就是几十几；几个十和几个一减去几个一就得几个十；几个十和几个一减几个十就得几个一。【设计意图】对全课进行归纳小结，对知识进行一次系统的总结。四、布置作业 练习十一第4题。板书设计：整十数加一位数及相应的减法30 + 2 32 32230 3个十 2个一 3个十和2个一2 + 30 32 32302【课后反思】本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的，整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算作准备而安排的。本节课，我直接谈话导入新知，我通过动画演示，将学生带入现实的生活情境中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养学生发现和提出问题的能力，让学生根据演示提出问题并解决问题。我让学生通过自主探索、动手操作来理解算理，知道计算30+2的结果可以根据数的组成：3个十和2个一组成32。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。让学生计算2+30时，利用交换加数的位置来计算一位数加整十数这一环节，体现了转化的思想方法。计算322时，放手让学生自己思考，尊重学生的个性，允许算法多样化，让学生会用不同的方法计算结果，在充分尊重学生想法的基础上明确“数的组成”和“想加算减”在计算上的优势。并适时进行引导学生进行小结，促进知识的内化。在巩固练习环节，我根据教材选取不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。刚学完了例题，我设计出示数学卡片让学生通过开火车的形式，调动全体学生的兴趣，加深学生对刚学过的内容的认识。然后选取课本练习题，让学生根据直观的小棒图列式并计算，又以游戏的形式“奖玉米”让学生积极参与到学习中去，通过游戏奖励的方式，激励学生参与其中，乐在其中，接下来以一加两减的形式呈现练习，让学生在巩固计算的同时渗透了加、减法之间的关系。接下来“够不够”的应用题，让学生理顺思维，综合应用所学知识，先口头表达思考过程，再把思考的结果也落实在书面上，加强书面表达能力的培养。在最后是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的知识有进一步的认识。不足之处：学生汇报回答总是那几人，部分学生仍不敢积极回答，虽然安排同桌交流，但如果提高交流的有效性，仍有待提高，以后课堂还是要多让学生说一说