一枚金币教学设计.doc

双流县黄水小学语文教研组擂台赛即教师基本功提升活动之教学设计一枚金币 一、教材分析：课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 二、学情分析： 对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。 三、教学目标： 1、独立认识5个汉字，会写6个汉字。 2、理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。（教学重点） 3、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；体会儿子“受不了”时的心情。（教学难点） 四、教学方法： 1识字：自主识字，教师检测。2、通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 3、分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。五、教学资源:课件 六、教学课时：1课时七、教学过程： 一 、谈话导入 1、交流“钱能做什么?” 2、导入：这节课我们就一起去看看围绕一枚金币发生怎样的故事呢？板书课题（设计意图：开门见山，直接导入课题。）二、初读课文，感知课文内容1、读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？齐读课题2遍 师生交流。2、自读课文，出示自读小提示： （1）、自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）、课文中有几个人物？他们是什么关系？ （3）、你能简单说说课文内容吗？用上关联词因为、所以 3、检查生字掌握情况，交流汇报。课件出示（ 设计意图：引导学生初读课文，感知课文内容。） 三、 学习课文 （设计意图：通过对课文的进一步学习，理解课文内容，培养学生分析解决问题的能力。）1. 过度：刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共给父亲几枚金币呢？父亲又是怎样对待金币的呢？儿子的反应又是什么样的？在课文中，父亲与儿子有几次对话？请把他们找出来读一读。学生找出对话并同桌读一读2、在这三次对话中，父亲是怎么做的，怎么说的？儿子的反应又是怎样的？请孩子们分4人小组展开讨论并填写学习单。3、交流学习单填写情况。4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，他为什么会笑呢？师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。第三次儿子的反应是什么？为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？挣钱辛苦5、哪些句子体现了儿子挣钱很辛苦?在课文中找一找并勾画出来。 A、齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）B.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了儿子为什么有这么强烈的反映？ C. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活） D、想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？这种变化归功于谁？（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。）E、当辛苦挣来的金币被父亲扔掉后，儿子的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读呢？愤怒，指导朗读6、课文中出现了几次“受不了”？分别是谁“受不了”？那么父亲为什么会“受不了”呢？你能读出这种语气吗？儿子受不了是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉了，父亲受不了是因为儿子不愿挣钱，只会花钱，因此感到非常失望痛苦。指导朗读7、父亲与儿子的三次对话，有哪些相识之处，又有哪些不同之处？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三次对话。生分角色朗读，生评价，不足之处师指导四、联系实际，激情导行（设计意图：通过联系生活实际，引导学生交流，让学生热爱劳动，懂得珍惜一切）1、同学们，此时我们的父母都在不同岗位上工作着，有的可能在地里劳动着，有的也可能在给别人盖房子，现在你最想对爸爸、妈妈说点什么呢？（生自由说） 2、听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩，希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。五、 作业设计（设计意图：进一步理解父亲的苦心培养） 讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。生自由谈论并汇报。课后写一写。 板书设计： 一枚金币爸爸 一扔 二扔 三扔儿子 笑 笑 抓 只有亲手创造财富才会更加珍惜 教学反思： 一、 培养学生学会独立阅读的策略、方法。 文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。 二、角色互换，体会人物心情。 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。 三、 联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。