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文档简介

数的比较大小教学设计新中中心学校 林道梅教学目标 : 1能正确比较100以内数的大小。 2激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达能力。 教学重点：正确比较100以内数的大小。 教学难点：复合型的比较大小。 教学具准备：课件，计数器。 教学过程 ：（一）复习引入 上节课，我们已经知道了100以内的数，是按照一定的顺序，一定的规律来排列，今天这节课我们就来学习数的比较大小。板书课题：数的大小比较1、开火车读出下面的数字。27、38、45、59、61、72、89、98、100.2、边读边填：十位是7的两位数有( )比79多1的数是（ ） 比79少1的数是（ ） 74是由（ ）个十和（ ）个一组成。（二）授新知 1教学例5。出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ （根据学生回答，教师板书：28 26） 哪边的小棒多？ （左边的小棒多） 42和37两个数比较，哪个数大？ （42比37大。） 所以我们用哪位符号表示？ （用“”大于号） 你能读一读这个式子吗？ （42大于37） 你是怎么比较的？生：因为42里面有4个十，37里面有3个十，所以4237。 师结：两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。说的都有道理，你们真了不起！下面这个你会比较了吧，说给同桌听。 （同桌交流，请一个汇报即可。2 出示计数器图。 请你观察，这两个计数器表示的数分别是多少？ （23和25） 在这两个数之间，你们说哪个大？为什么呢？请一位同学读一读这个式子。 （23小于25。） 这回你是怎样比较大小的？ 汇报比较结果：2325 师：为什么呢？ 小结：两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。 下面这个你会比较了吧，说给同桌听。 （同桌交流，请一个汇报即可。）3设立障碍，使比较更有趣。 这回你还能比较这两个数的大小吗？ （不能，只看个位不能比较两个数的大小，还要看十位。） 说得好，把遮纸拿开。这回可以了吗？ 请你读一读这个式子。 （43大于35） 看来比较两位数的大小，十位很重要！ 如果只看十位，你能比较出两个数的大小吗？ （这回还要看个位。） 为什么还要看个位？ （因为十位相同，所以要看个位。） 请你读读这个式子。 （43小于45） 通过上面的几个计数器，你能说一说怎样比较两个数的大小吗？ （先比较十位的大小，十位大的数就大；如果十位都相同，那就比较个位，个位大的就大。） 如果十位个位都相同呢？ （那就一样大！） 掌握的很好！我们来练一练。（三）巩固练习 1、在填上“”、“”或“=”填适当的数。 4737 8890 6969 5758 3536 6159 7868 8090 2、你能帮小兔把这五个数排排队吗？ 58 98 79 60 38 3、蜜蜂送信：游戏 大于60的数 小于60的数 四、回顾全课，总结收获。 这节课我们学了什么，你有什么收获? 板书设计： 数的大小比较 4237 两位数
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