山东省枣庄市第四十二中学七年级生物上册《11绿色植物的主要类群》教案 新人教版.doc

课时课题：第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第1课时课型：新授课教学目标：1知识目标概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类的关系（重点）。关注藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活状况。2.能力目标通过对藻类和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力 通过交流讨论培养学生的评价能力、合作能力和语言表达能力。 3情感、态度与价值观目标通过对藻类和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。教学方法及学法指导：本节内容包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物四部分，分两课时完成，主要讲述了它们的形态结构、生活环境以及人类生活关系。对于这些知识，学生通过实验、观察、思考、讨论和调查等活动获得。通过分组讨论,表达交流、探究实验和调查研究等丰富多样的活动使学生成为知识的发现者,而不是消极的接受者。丰富多样的活动,使学生真正成为学习的主人。教师同时善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点,及时引导点拨。这样加强学生的智力训练,使他们逐步具备明智的推测丰富的想象大胆的提出暂时性结论的能力。同时在种种活动中培养了学生的团结协作精神。 在总结本节内容时,我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标,使学生对教材内容中几大类群进行比较，使印象更鲜明,深刻,理解更清晰,全面,记忆更牢固,持久。而是更多的与学生探讨:你还想知道哪些内容,你对本节内容还有什么问题?这样的总结更体现在是帮助学生思考服务的。在总结和交流中,学生随时能迸发出思想的火花,发现值得探究的现象,产生引人深思的问题,这些都是课前无法精确的加以预测的,把学生的思考引向深入,对学生的创新和质疑思维是一种肯定和鼓励。同时课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,而是向整个外界环境开放。课前准备：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸及相关图片和标本等教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情景激发兴趣3分钟由一系列的图片引出课题观看图片进行联想，激发兴趣以图片导入，既创设情景，激发好奇，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。 二、学生自主学习10分钟让学生看书，仔细阅读课文，进行标划、自主学习，完成助学的“自我感知”看书标划、进行自主学习，完成助学的“自我感知”，对本节知识点初步了解目的是让学生自主地进行科学探究学习，对本节知识点初步了解三、合作探究引导探究层层推进20分钟1、观察葫芦藓和肾蕨的步骤：学生阅读实验步骤，明确实验步骤，进行分组观察，并小组讨论交流巡视指导，对学生的回答作出评断。示挂图引导学生总结归纳肾蕨与葫芦藓的特点：（1）葫芦藓矮小，只有茎和叶，没有真正的根，假根只有固定作用；叶小而薄，能吸收水分和无机盐。（2）肾蕨要比葫芦藓高大，有真正的根、茎和叶，具有输导组织；叶比葫芦藓的叶大而厚，背面边缘有突起，叫孢子囊，内有大量的孢子，可繁殖后代。（3）因肾蕨有了真正的根，有输导组织，所以比葫芦藓要高大。2、引导学生分析比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，完成下面表格（同时展示一些相关的图片，帮助理解并激了兴趣，又拓展知识）3、联系生活：（1）鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变绿，这是为什么？（2）肾蕨被作为一种观赏植物在家养殖，为了使它长得好，你有什么建议？（3）你知道“赤潮” 和“水华”吗？它们是怎么回事？4、跟踪练习：右图是葫芦藓和肾蕨的图片（1）图甲4 起 作用，1 内含有 用于繁殖（2）图乙中表示根、茎、叶的分别是 、 、 。（填图中序号）（3）蕨类植物一般比苔藓植物高大的原因是 。阅读实验步骤并明确，然后分组观察实物，小组讨论交流以下问题：（1）葫芦藓的生活环境是怎样的？（2）葫芦藓的高度约为多少？分为几部分？各有什么特点？（3）肾蕨适宜生活在什么样的环境中？（4）肾蕨的植株高度为多少？植株可分为几个部分？各有什么特点？（5）比较分析肾蕨与葫芦藓高度上差异的形成原因？类群生活环境形态结构特征生殖方式藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物观察、讨论、分析，体验大自然的美丽，关注生物圈中各种各样绿色植物。分析、讨论，把学到的知识生活化，体验生物知识无处不在，能够辨证地认识周边的生物。乙 目的是让学生自主地进行科学探究学习，从而学会观察植物并通过小组讨论分析比较，培养学生分析总结问题的能力及语言表达能力。组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣，拓展知识面，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感；体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。把学到的知识生活化，让学生感受到学有所用，能意识到事物的两面性通过及时跟踪练习，加深对知识识记、巩固和理解。四、知识整合点拨建构5分钟小结：1、植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的比较：（生长环境、形态结构和生殖方式三方面）3、你还想知道有关以上三类植物的哪些知识？你对本节内容还有什么问题?讨论综合总结学生自主回顾本节所学所得并能进行系统比较，提出想了解的问题，开放知识。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记并给学生带来思维的开放。五、课堂达标检测题7分钟布置学生完成助学中的当堂达标1-10题学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。板书设计：第一节 绿色植物的主要类群（1）类群生活环境形态结构特征生殖方式藻类植物一般在水中多为单细胞个体；无根、茎、叶的分化孢子苔藓植物在阴暗潮湿的环境中有茎和叶孢子蕨类植物在阴暗潮湿的山间有根、茎和叶 还具有输导组织孢子种子植物 教学反思：促进每一位学生的发展,是课程改革的灵魂,是新课程的核心理念。在本节课的设计中充分体现了这一点。 1、构建对话、沟通、交往的教学新理念,重新定位师生角色。课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程,教师要激活和播种活的知识,学生要生成和生长新的知识。这样会真正焕发课堂教学的生命力和创造力。在本节教学中，充分地理论联系到日常生活中，让学生感觉到生物知识就在身边，学有所用，能激发他们的好奇心和学习的兴趣。 2、学生学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬和提升。在教学中引用了大量的图片，让学生关注大自然，关注大自然中的各种生物，而且能以辩证的观点去认识它们，从而也引导他们能以辩证的观点来认识身边的事物。当然在教学过程中也存在一些不足：1、 在观察实验中，采集的葫芦藓只有假根和叶，没有孢蒴，影响测量和比较。2、本节的三大类群植物与人类的关系以及种类介绍的太少，但练习中联系到的相关内容有不少，所以感觉有些被动。附：卷柏为什么还叫“九死还魂草”？卷柏，是一种多年生的草本蕨类植物。茎部是棕褐色的，分枝丛生，样子是扁平的，呈浅绿色。那么，卷柏为什么会有一个那么奇怪的俗名呢？ 原来，卷柏有一种其它植物根本无法相比的极为顽强的抗旱本领。在天气干旱的时候，它的小枝就像一个个小手一样蜷缩起来，那缩成一团的可爱样子，很像小老虎的拳头，所以人们又喜爱地叫它“老虎拳头”。