《典范英语》（1b-L2）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L2）教学参考Hook a Duck教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读hook, duck, pen, had a go等单词及词组；能看图复述主要故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律。2. 非语言能力目标：让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；体会钓鸭子游戏的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、钓鸭子玩具、故事图片。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：玩钓鸭子游戏，引入故事情境（1）教师向学生展示图片（见课件），让学生了解钓鸭子游戏。Look! They are playing a game Hook-a-duck. Do you like this game? Can you hook a duck?（2）教师利用玩具演示钓鸭子，并请学生参与，之后自然过渡到讲故事环节：Hook a duck. （教师演示钓鸭子）Who wants a go? Who wants to hook a duck? （请学生试一试）One day, Kippers family went to the park. Who would hook a duck in the story? Lets read and find it out. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们分别获得了什么奖品教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察在游戏中Biff、Chip、Kipper分别获得了什么奖品。 （Picture 1） The family were at the funfair. “Hook a duck,” said Mum.Who wanted a go? （指向Chip）（Picture 2） Chip had a go. He hooked a duck. What did Chip get? （BQ: Did he get a pen? Did he get a duck?） He got a pen.（Picture 3）“Have a go,” said Mum.Biff had a go.Would she hook a duck? What would she get?（Picture 4） Oh look! Biff got a cat. （指向猫玩具）Was it lovely?“Go on. Hook a duck,” said Mum.Who was the next? （教师指向Kipper）Could he hook a duck?（Picture 5） Kipper had a go. Look! He got a dog. It had a big head.（指向狗玩具的头）（Picture 6） Wow! It was a big dog. Was Kipper happy?“What a big dog!” said Kipper.（Picture 7） Look at Floppy. Was he happy to see the big dog? （指向Floppy）“Grrr!” said Floppy.本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“hook a duck, had a go, got a ”等词组。（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生模仿妈妈鼓励的语气，表现出孩子们获奖时欣喜的心情，以及“Grrr!”所表达的Floppy不悦的心情。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）分角色朗读。学生扮演the narrator、Mum、Kipper和Floppy，分角色朗读故事。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）图片排序l 教师将准备好的人物图（Biff, Chip, Kipper）和奖品图（pen, cat, dog）打乱顺序贴在黑板上。l 请学生根据故事情节完成图片排序，教师可通过问题引导，如：Who had a go first? What did he get?Who had a go next? What did she get?Who had a go last? What did he get?（2）仿写句子教师在Chip图片下方写出：Chip had a go. He got a pen.，请学生仿照此句型写句子。引导学生注意书写规范，首字母大写，句尾有句点。如：Biff had a go. She got a cat. Kipper had a go. He got a dog.（2）看图复述请学生根据黑板上的图片和句型接龙复述故事主要情节。 6.游戏（Games）：通过钓鸭子游戏使学生感受游戏乐趣，巩固所学（1）做游戏教师仿照故事中的钓鸭子游戏准备好钓钩、小鸭子、奖品等道具，请几名学生到台前参与钓鸭子游戏。教师引导其他学生为上台的学生加油：Come on. / Hook a duck. / Have a go.。（2）描述游戏结束后，教师请学生运用“_ had a go. _ got a _.”的表达方式对游戏进行描述。 7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“oo”的拼读规律（1）教师板书单词hook，引导学生运用blending方法拼读单词：h-oo-k, hook。（2）请学生找出其它含有字母“oo”且与在hook中发音相同的单词，如：good/look/book，读一读。如学生找到含有长音/oo/的单词，要引导学生区分。（3）将故事编成儿歌（见课件），配上节奏，带领学生边拍手边唱儿歌。故事人物的名字也可用学生的名字替换。儿歌可参考：Hook, hook, hook a duck!Chip had a go and he got a pen.Hook, hook, hook a duck!Biff had a go and she got a cat.Hook, hook, hook a duck!Kipper had a go and he got a dog.Hook, hook, hook a duck!You have a go and what will you get?7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“had a go. got a ”等表达方式；学生是否感受到钓鸭子的乐趣。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解故事主要情