人教2011版小学数学三年级《年月日》 (4).doc

年月日说课稿说课内容：人教版小学数学三年级下册说课教师：黄江育英小学 李成花尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是年月日。下面我将结合东莞市数学说课改革的新模式，着重从研究和教学两大方面进行解说。一、说研究。1、知识联系。年月日是选自人教版三年级数学下册第四单元的内容。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。本节课的学习既是学生学习时间单位的扩充，又为学生学习平年、闰年和有关时间单位的计算奠定了基础。2、教学目标。基于以上分析，根据数学课程标准的要求，我将本课的教学目标定位为：知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；记住每个月的天数，会判断大月小月。过程与方法：通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作等活动，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生的归纳概括和逻辑思维能力。情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，渗透珍惜时间和热爱祖国的思想教育。3、教学重难点教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系。教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。构建知识4、教法与学法。本着以学生为主体的思想，我大胆放手探索发现激趣设疑 直观观察发现数学 实践数学 感悟数学 运用数学 创设情景二、说教学。三年级学生活泼好动，思维发展正是由直观思维向形象思维过度，想象力也由模仿形象创设性发展，结合他们已经掌握了时分秒的知识，我巧妙利用-会议有纪念意义的日子初步感知年月日，在观察年历表活动中发现大月小月，用肢体和歌诀的方式快速巧记每个月的天数。1、学情分析与教材处理。四幅情境图 年历卡 快速巧记（初步感知） （观察发现） （构建知识）2、精彩片段。在分析教材，研究学生，合理选择教法学法的基础上，我设计了以下几个环节进行教学。（一）、创设情景，设疑导入。（二）、观察比较，探索新知。（三）、实践应用 巩固新知（四）、首尾呼应，解疑答惑。（五）、畅谈收获，升华认识。下面我利用教学中的两个片段对本节课的教学过程进行分析片段（一） 在创设情景，设疑导入这个环节中我是这样设计的。教师兴高采烈地说：“今天慢羊羊村长家开生日会，你们想去吗？（想）动画演示生日情景图教师设疑：为什么喜羊羊说他过了12个生日，而村长才过第10个生日呢？教师引导讨论：一般情况下，几年过一次生日？生日跟什么有关？ 现在村长的生日比喜羊羊过得少，说明什么？在激烈的争论中，我故作困惑：“谁说的对呢？学生一定会认为自己说的都有道理，此时，我趁机引导说通过今天年月日的学习你就一定会明白了。揭示课题-年月日设计意图：通过生日情境的创设，激发学生内心的疑惑，以探究为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。片段（二）：观察比较，探索新知。课程标准中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，”引导学生观察发现大小月正式在这一理念下设计的。课件出示2008-2012年年历卡（1）、启发提问：你发现了什么？学生可能会说：我发现每一年都有12个月。 有的月有31天，有的月有30天。 二月有的有28天，有的有29天对于学生种种说法，我几时给予肯定。（2）.观察2010-2013-年历卡-小组活动。A: 独立观察。B:填表交流。C：组长检查。D:汇报交流。31天的有：1、3、5、7、8、10、12-大月填表-观察-发现 30天的有：2、4、6、9、11 2月：28天或29天 （2）有关2月的介绍。学生在认识大月小月后，我引导学生用拿出左手，我成拳头，找出关节部位的凹凸，记大月小月（3）、巧记大月、小月。 A、拳头记忆法。B、歌诀记忆法。3、练习设计我以聪明屋大闯关的形式呈现。聪明屋大闯关基本练习-生日猜猜猜-智斗生活数学【设计理念：紧扣重点，力求有层次，有梯度；既考察了学生的基础知识，又提升了学生解决问题的能力，开拓了学生的思维。】4、收获与评价。 本节课你有什么收获？为什么村长只过了10个生日？为什么有的2月有29天，有的是29天？设计理念：解决导入部分练习，做到前后呼应，紧扣主题。2月天数的不同，为下节平闰年的教学埋下伏笔，给学生留下一个悬念，达到“曲散意未尽”的效果附板书设计：各位评委：本节课的亮点是创设与学生生活贴近的情境，寻找生活中的素材，让学生在动手实践、探索交流