人教2011版小学数学三年级两位数乘以两位数笔算乘法.doc

学情分析多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。课前在自己所教班级进行调查，根据学生以往的数学学习经验、三年级学生的年龄特点，在计算教学中，除了要关注教学内容，还要关注学生的已有知识、经验、能力以及学生的发展需求。不能为了计算而计算，为了方法而方法论，而应在对教学内容和学生状况进行全面分析的基础再定教学目标与重难点。比如本节课内容，明明学生已经能快速、正确地进行口算，为什么非要学习笔算方法呢？那不是多此一举吗？学生在这样为列竖式而列竖式、为学习而学习的状态下，又怎么会对数学探究产生兴趣呢？如果不顾学生的实际情况，教材上怎样设置我们就怎样教，那样计算教学就成了简单的操练，我们的学生也成了计算的机器。在确定每一节课的教学目标时，有一点是应该考虑的，那就是，如何通过这节课学习每一个学生都有新的收获？或者是除了“知识与技能”学生在哪个或哪些方面有所提高？教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点、难点重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化教学过程第一课时一：练习导入2520= 706= 804= 990=二、提出问题（出示主题图）师：小丽和妈妈一起去书店买书。一套12本，每本24元。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：买一套书一共要付多少钱呢?二、探讨交流请同学们说一说：（1） 用什么方法计算？怎么列式？（2）1224表示什么意思？3） 这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？教师提问：这道题该怎样算呢？让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。完成以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。三、分类评价教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。估计学生的算法可能有如下几类：1 有些同学会把24看做20和4，如下1220=240 124=48 240+48=288（元）。2. 有些同学会把12看做10和2，如下：2410=240 242=48 240+48=288（元）评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。四、介绍竖式 从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面大家看看小英是怎样列出乘法竖式的。先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 2 4 1 2 4 8242的积 2 4 2410的积 （个位的0不写） 2 8 8小结：多位数乘两位数的竖式计算方法：1 先用两位数个位上的数去乘另一个因数， 得数的末位和两位数的个位对齐；2 再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；3 然后把两次乘得的数加起来。学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。五、巩固练习。学生完成黑板上出现的闯关题六、小结这节课你学到了什么？