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文档简介

面 积执 教 者：广西玉林北流市北流镇陵城小学 陈国秀版 本：人教版小学数学三年级下册教学内容：面积教学目标：1在操作活动中，经历认识面积的含义和比较两个物体表面或封闭图形大小的过程，体验比较策略的多样化。2认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形大小的方法。3在经历观察、操作、比较等学习过程中，感受建立统一单位的重要性，发展学生的空间观念。教学重点：认识面积，让学生感受建立统一测量单位的重要性。教学难点：让学生感受建立统一测量单位的重要性。教学准备：学生学生学具一套。教学过程设计说明一、导入新课1涂色比赛2导入二、认识面积1认识物体的面积引导学生比较课本封面和课桌面、课桌面和黑板面的大小，充分感受这些物体表面的大小，随之教师揭示面积的第一层含义。2认识封闭图形的面积课件出示各种图形，让学生感受封闭图形的大小，进而揭示：封闭图形的大小就是它们的面积。让学生进行涂色练习，使其对什么是封闭图形理解得更为深刻。三、感受建立统一测量单位的重要性1比较第一组图形观察法。2比较第二组图形重叠法。3小组合作探究：比较2个长方形纸片面积的大小。4通过探究得出结论：比较两个图形面积的大小要用统一的测量单位。四、实际应用1考考你的眼力哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？2火眼金睛（对的打“”，错的打“”。）五、拓展延伸（小小设计师）图案欣赏并让学生在方格纸上设计包含5个小方格的图案。六、全课总结竞赛和讨论，让学生直观感知面有大、小之分。为“面积”概念的建立创设了情境。“物体的表面”这一说法比较抽象，不容易在学生头脑中形成表象。因此在本环节中着重设计了让学生比一比的环节，让学生在比和找的过程中，充分体验物体的表面，建立有关面积的知识结构。“封闭图形的大小就是它的面积”是面积的另一层含义，本环节让学生感知封闭图形的大小，明确只有封闭图形才有面积。用重叠的方法比较大小是学生原有的生活经验，在此环节的设计目的：使学生运用已有经验比较两个物体表面面积的大小，为感受建立统一测量单位打下思维的伏笔。沿着学生“用重叠法可以比较不同面积的大小”这一思维，教师创设不能用重叠法比较面积大小操作，进而产生让学生用较小测量单位测量面积，比较面积大小的需求。当学生汇报用不同测量单位得出的测量数据不同时，感受到用统一测量单位测量的重要性。考察学生能否正确数出格子的个数，并根据格子的个数比较图形的面积大小。本环节这样设置是为了让学生体会到：（1）比较两个图形的面积，必须统一
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