人教2011版小学数学三年级人教版小学数学三年级下册 《小数的初步认识》教案.docVIP

人教版小学数学三年级下册小数的初步认识教案 播州区第二小学 刘凤设计理念新课程标准要求：教学中要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生在解决实际问题的过程中，实现知识的意义建构。本课设计注重体现数学教学的三特性：1.生活性，充分关注学生已有的生活经验，让学生体会生活与数学的紧密联系。2.问题性，在生活经验的基础上，发现问题、提出问题、解决问题。3.实践性，根据学生已有的认知水平展开教学，在通过引导、实践相结合的形式中，使学生的认知得到提升。体现数学来源于生活，又高于生活。教学内容义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）三年级下册“小数的初步认识”第91、92页例题1。学情与教材分析本节课的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。也是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分是一位的小数。教学目标1.借助具体情境认识小数，结合生活实际了解小数的实际含义，会读写小数。2.理解0.1米与1/10米之间的关系。知道十分之几可以用一位小数表示，3.通过动手实践观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。4.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。教学重点、难点1. 正确读写小数，理解小数的含义。2. 把几元几分、几米几分米表示成元、米作单位的小数。教学准备教具：课件、硬币、投影仪、题单。学具: 练习纸。教学过程一、 创设情境，呈现问题课前交流：三（3）班的孩子们，你们好。看同学们的坐姿我就能猜到你们一定都是爱学习的好孩子，比如说，这位漂亮的小女生来说说你平时都喜欢做些什么？生：喜欢跳舞。那位帅帅的小男生来说说你平时的爱好是什么？生：喜欢打篮球、师:铃声响了，准备好上课了吗？孩子们（上课）1、猜价格导入新课。师：孩子们，平时喜欢玩猜一猜的游戏吗？现在我们一起来玩一个猜价格的游戏好吗？（课件）这套书的价格在56至57元之间，你能猜一猜它的价格究竟是多少元吗？生说说自己猜到的价格（估计学生会说：56元5角、56.75元），（板书）追问：你的思维真独特，你是怎么想到这个价格的？（继续猜价格）你们想知道这本书的价格究竟是多少元吗？（课件公布书的价格再板书：56.86元）这两种表示方法有什么不同？像56.75这样的数，我们把它叫做小数。我们一起给小数打打招呼好吗？你好，小数！这节课我们一起来初步认识小数，引出课题。（板书课题）2、师：生活中呀，这样的小数十分常见，你们能说说自己收集到的各种小数吗。生：0.9元、85.85、500.40元等等。对学生进行评价（他说了什么？谁听明白了?你知道得真多或你的见识真广，我们向你学习)并板书学生写的小数。 师：你们真是生活的有心人呀，收集了这么多小数，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？（多了个点）知道中间这个小圆点叫什么吗？（小数点）这个小数点的作用可不小呢？它把小数分成了两部分，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。指名说说板书的每个小数的整数部分和小数部分。同学们观察一下小数点的位置在哪呢?在整数部分的右下角。小数点的使用具有悠久的历史呢，让我们了解一下小数点的历史吧。（课件) （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动提出问题，可以激发学生的学习积极性，感受到生活中处处有数学。）二、认识小数，理解小数的意义1. 小数的读法、写法。师：我们了解了小数点的过去，谁来试着读一读上面这些小数？（评价：你的声音真洪亮或你读得真好。估计有学生读三点六十，解决读法的问题。） 你认为：整数部分和小数部分的读法一样吗？有什么区别？介绍读法：小数点读作点，整数部分怎么读？跟整数的读法一样。小数部分怎么读？（估计学生会说分开读，一个一个读）要按顺序依次读出每一位上的数。 2、同学们会读小数了，那你们会写小数吗？ 零点七 六十一点五 九十九点九九一个学生上台展示自己写的小数并介绍怎样写的？总结写小数时注意的问题：先写整数部分，再写小数点，写在整数部分的右下角，必须要写成小圆点，最后写小数部分。(评价：讲得这么清楚，可见你的语言表达能力非常强，热烈的掌声送给他)（设计意图：小数的读法、写法，这一环节先让学生用自己的经验和知识的积累来尝试，从而发现学生读写法中错误，再根据老师的范读以及个别与集体的练读，来解决这一重点。）3、抓硬币游戏，体会小数与“元、角”之间的关系师：现在老师有个与钱有关的游戏抓硬币，想不想玩？要求：将你抓到的钱数放在投影仪下展示并介绍，并用小数表示在黑板上。生1：学生上台抓硬币并写出小数，并说出表示的含义。3.6元，3代表什么？6代表什么？表示3元6角。 生2：5.5元（摆放整齐），请学生数一数，追问：抓到的钱数都有数字5，两个5表示的意义一样吗？小数点前面的5代表什么？小数点后面的5代表什么？表示几元几角？这时师不断的增加一角或两角硬币，追问学生是几元几角？6.0元或6.00元，可以表示分。生3:0.4元，请学生数一数，0代表什么？4代表什么? 表示4角，如果学生把0.4元说成0.4角，指名说说，我们听听他的想法。（整数部分不满1元时用0表示） 4、出示1米长的线段。师：在这个游戏中我们明白了小数的含义，如果换一种方式你还能说出它的含义吗？敢不敢去挑战一下？请仔细观察，你发现了什么数学信息？（课件）生：分成10个小格。师:是怎么分的？乱分的？随便分的?三年级上学期学了什么分？（平均分）生：把1米长的线段平均分成10份，每一段表示1分米（动画演示）师：1分米用分数表示是几分之几米呢？1/10米。还可以写成小数0.1米（如果学生说10.1米，1.0米，辩驳，为什么不对？如果整数部分不足一米用0表示，所以1分米表示0.1米）它们都表示一分米。生：3分米就是3/10米，还可以写成小数0.3米。师：7分米呢？师：我们来玩一个说分数，对小数的游戏吧，老师说一个十分之几的分数，你能说出相应的小数吗？学生说完后老师说十分之几学生对出零点几（评价：这么重要的信息都被你们发现了，真了不起）小结：十分之几就是零点几，零点几也是十分之几。 小数后面只有一位小数的小数是一位小数，有两位小数的是两位小数、（设计意图:为了帮助学生建立分数与小数之间的联系，避免抽象地从长度单位的进率来思考小数的含义。所以，此环节先通过形象的课件唤醒学生对分数的记忆，再进一步让学生知道小数是分数的另一种表示方法。）5、王东同学的身高是1米3分米，用米做单位怎样表示呢？写成小数是多少？师：你能在这条线段上找出1米3分米的位置吗？问:一米不够怎么办？再加一米。出示： 1米 生：你能上台指一指1米3分米的位置大概在哪儿吗？师：把一米平均分成十小格，具体的位置在哪儿？你是怎么找的？请学生数一数，王东的身高用小数表示是1.3米。1代表什么?3代表什么？1.6米位置在哪儿？ 1.9米位置在哪？三、综合运用师：三（3）班的同学不仅学习好，而且思维相当的敏捷。数学书92页有个题很有意思，想不想去试一试？ 2、师：我觉得，问题在你们面前都害怕了，下一个问题有解决吗?请完成练习纸上的问题（学生投影作业并介绍）师：你是怎么数的？生:从0开始，后面的1小格是0.1，两小格是0.2，一格一格地数，数到几小格就是零点几。从1开始，一格一格地数，指到几小格就是一点几。（ 评价：我们的小老师讲得很有条理，也很清楚，我们为他鼓掌）（设计意图：练习设计体现了层次性和趣味性，通过生动有趣的练习，让学生在“玩中学”、“玩中思”，使他们体会数学不是枯燥乏味的，在数学中得到不同的发展。）四、总结1、这节课你有什么收获？师：同学们用你们的智慧解决了这么多问题，那么，通过这节课的学习，你都有些什么收获呢？这么短的时间学到这么多知识，这都是同学们在生活中留心观察，勤于思考的结果，老师真为你们高兴 。2、师：这节课同学们的表现非常棒，如果用小数来评价一下自己，满分为10分，你给自己打多少分呢？请学生说一说。师：老师给咱们三（3）班每个孩子打9.9分，为你们在课堂上精彩的表现点赞，这节课就到这儿，下课。 设计思路本节课是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。为了能让学生更好的理解小数的含义，设计时充分展示生活中的小数，贴近学生的实际生活开展学习活动，让学生在最熟悉的情景中感悟小数。1.情景创设贴近生活，突出小数与生活的联系。本节课为了激发学生的学习热情，在课前老师拍摄了“逛超市”的视频，为学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。从情景引入到新授课的展开，再到练习巩固，无不遵循学生学习的心理规律，从学生自己“看过”、“用过”、“听过”、的亲身经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：各种商品的价格、文具的规格、老师的身高、同学的体重、视力等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。2.环环相扣、层次清楚。这节课从发现小数提出问题“关于小数你想了解什么？”入手，让学生经历读、写最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中主要借助了长度单位具体的情景，让学生说一说米=0.1米，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数