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课 题 笔算除法第 2课时课型新授教材分析本节课是在学生学习了笔算除法的计算方法的基础上进行教学的。主要是教学两位数除以一位数最高位有余数的除法。为三位数除法打下基础。教学重点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学难点：掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 考点：能正确计算一位数除三位数的试题。学生分析学生有了一定的竖式除法的经验。本节课主要解决除的顺序和竖式写法问题；一是十位数不能一次除尽的，主要解决被除数十位上的数除后有余数时该怎么办的问题，由易到难，逐步引导学生探索一位数除两位数的笔算方法。设计理念自主探索 小组交流 归纳总结三维教学目标1通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。2掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。3在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。重 点目标1、2难 点目标2 考点：1、2教具学具课件教 学 流 程（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）一、特色训练、培养能力（5分）二、创设情境，激趣导入（3分）1 多媒体出示课件。说说看到的数学信息。 2揭示课题三、目标导学、自主探究（7分）1出示目标并读出。2猜想每班种多少棵树？3问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？4.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。(1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0四、小组合作 深思细辩（6分）1你们同意哪一种算法？2学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。3师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=264. 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？5. 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。6谁愿意当小老师把演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）五、释疑解惑 归纳提炼(4分)1比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？2.归纳：笔算除法，如果十位除后有余数，要把下一位上的数落下来和余数合在一起再除。3指导看书质疑六、反馈测试 形成能力（10分）见课件七、拓展练习 迁移能力 （5分） 见课件板书设计笔算
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