人教2011版小学数学四年级《观察物体》教学设计 (3).doc

观察物体教学设计天津市东丽区赵北小学 李秀芹教材分析：本课时是人教版小学数学四年级下册第二单元的内容，是学生在二年级学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体单个具体实物的形状的基础上进行学习的，它是“图形与几何”内容的重要组成部分。本课时的主要教学内容：从三个方向观察一个用小正方体搭建的几何体的形状。教材选取学生常见的生活场景为素材，让学生借助已有的生活经验，在观察与交流的活动中，通过亲身体验学习知识。本节课的学习都是后续学习的基础，为五年级继续探究观察物体做铺垫，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。教学目标：1通过观察立体图形，使学生能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。2借助用正方体搭立体图形的活动，让学生经历观察、想象、拼摆、验证的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。3使学生初步感受图形语言的应用价值，培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重难点：1重点：通过观察，正确辨认从前面、左面、上面三个方向观察到的物体的形状。2难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。教学具准备：每组8块小正方体，一个硬纸板，小正方形纸片若干，每人一张练习纸。教学过程：一、激趣引入1手影游戏。（1）播放手影视频。师：同学们，今天老师给大家带来了一份小礼物，想不想知道是什么？这都是手在光照下变化不同姿势形成的影子。（课件播放手影视频）（2）猜手影。教师演示动作：小狗头像师：猜一猜，会形成什么样的影子? (保持姿势不变，换一个方向)又会形成什么样的影子呢？ 这两个影子有不一样的地方吗？小结：同一个姿势，从不同方向照射，就会形成不同的影子。2导入新课。师：手影是这样，如果换成一个立体图形，从不同方向观察，又会产生什么样的图形呢？今天，我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）二、探究新知1立体到平面。（1）明确观察方法。师：从二年级的时候，我们就开始研究观察物体了，想一想，那个时候，我们是从哪几个方向进行观察的呢？这节课我们就从前面、上面和左面来进行观察。（板书：前面、上面、左面）那么怎样从这三个方向进行观察呢？谁来到前面演示一下？（学生上前演示）大家注意到没有，他是怎么观察的？为什么要蹲下来观察？ （举高正方体）这样观察行吗？这叫 （放低正方体）这样叫什么？小结：在观察的时候，我们的视线一定要平视所观察的物体。让学生继续观察，从上面看，再从左面看。（学生观察）师：大家注意，这里的前面、上面和左面是对观察者来说的。接下来让学生说一说从这三个方向观察这个正方体，分别看到了什么样的图形？师：从前面、上面和左面观察一个正方体，我们看到的图形都是正方形，要是观察多个小正方体搭成的立体图形会是什么样子呢？（2）小组活动。师：接下来，想不想当一回小小设计师？用4个小正方体搭建一个你喜欢的立体图形。搭的时候注意面与面重合不要错位。（指着前两种搭法）这样搭是不行的。（指着第三种搭法）这样搭正确。以第一小组为例，搭好的立体图形正对，其他成员都要以这位同学坐的位置为正面来进行观察。利用信封中的正方形纸片，把观察到的立体图形的形状在硬纸板上拼摆出来。打开信封进行小组活动。（3）汇报交流。师：哪组先来展示你们组的作品？请两位同学上台，一个人负责搭出立体图形，另一个人来汇报。学生评价后找一位同学到前面来验证一下。接下来再找两组不同的来汇报。（4）出示例题。师：大家在观察的同时，小华也在观察。看，下面的图形分别是小华从什么位置看到的？可以猜想，如果感到困难，也可以借助学具。完成练习纸上的活动一。（学生汇报，课件出示答案）教师引导学生总结。（板书：不同方向 同一物体 形状可能不同）师：为什么是可能呢？引导学生发现也有相同的时候，比如观察一个小正方体，看到的就都是正方形。（5）对比辨析。师：这是小强观察的物体，想想该怎样连线？完成活动二，订正答案。刚才我们分别从这三个方向观察了这两个不同的立体图形，仔细观察这些平面图形，你们能发现些什么？ 小结：从同一方向观察不同的物体，看到的形状可能相同。（板书：同一方向 不同物体 形状可能相同）（6）巩固练习。师：刚才我们发挥了集体的力量，完成的非常好，下面我们能不能独立观察思考，完成活动三，订正答案。2平面到立体。（1）尝试探究。师：刚才我们通过观察，能辨认出从这三个方向观察到的立体图形的形状。如果只给你从一个方向观察到的形状图，你能搭出这个立体图形吗？学生动手操作，找同学到前面演示一下。 师：你从后面加一块，结果怎么样？还有不同想法吗？但至少是几块？（5块）看来，单从一个方向是不能确定一个立体图形的形状的。师：那么给你几个面的形状图你就能搭出这个立体图形了?学生会猜测需要两个面或者需要三个面。师：好，那就再给一个面，从左面看是这样的，试着搭一搭好不好？学生上台演示。师：如果给出从三个方向观察到的形状图，这回能搭了吗？（试试看）学生上台演示，并验证。刚才，同学们知道比较这三幅图，从一幅图入手，三个面结合着看，才搭出了这个立体图形。（2）巩固拓展。师：你们想象一下，老师的立体图形是什么样子的？学生会猜测是个大正方体。会是几块搭成的呢？你们动手搭一搭好不好。小组汇报展示8块、7块、6块。小结：看来，要想了解一个立体图形的形状，还要多角度进行观察才行。今后我们做事情也是一样，要全面考虑问题。三、全课总结：师：谁来说一说今天这节课你有什么收获?其实我们今天学习的知识在生活中也会遇到，比如这些由正方体搭建的立体图形建筑，是不是非常漂亮啊。记住：数学源于生活，又应用于生活。板书设计： 观察物体前面 上面 左面不同方向 同一物体 形状可能不同同一方向 不同物体 形状可能相同课后反思：观察物体是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是对学生空间概念的培养，现对教学中的优点以及不足做以下几点反思：1、整节课都十分注重学生的观察和动手操作活动，全体学生都动起来，兴致很高昂，而且这个班学生的思维和语言表达能力也很清晰。2、教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说虽然我的教学目标定的有些过高，但是学生借助已有的经验，再加上亲自动手拼摆、观察、验证，学生经历了整个探究与学习的过程，所以难点也就突破了。3、细节设计本