山东省济南市长清区高中高二语文“宋词的孤与忧主题单元设计.doc

山东省济南市长清区高中2012-2013学年高二语文“宋词的孤与忧主题单元设计主题单元标题宋词的孤与忧作者姓名辛玲所属单位长清中学联系地址长清中学高中语文组联系电子邮箱l邮政编码250300学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内7课时+课外3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版唐诗宋词选读中的第四单元南宋的乱世词心。统观南宋词的创作，忧患与孤愤是南宋词表现出的主要情感特征。或咏叹国艰时难，或倾吐流落之愁，或抒发壮志难酬，或表达黍离之悲。它不仅贯穿于南宋词的情感创作内容，而且在反映南宋文人对社会生活的体验和认知，展示这一时期整个民族心灵的律动等方面也显示了独特的力量。本单元将依托李清照永遇乐、辛弃疾水龙吟、姜夔扬州慢、王沂孙眉妩等不同词人的四首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，吟诵涵泳。指导学生诵读永遇乐水龙吟扬州慢眉妩，仔细体味词作的内容和意境。专题二，体情会意。引导学生把握四首词作情感上的共同特点，并结合南宋历史背景研究其对南宋词人创作的影响。专题三，拓展探究。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，课外自读文本中的其他南宋词作，进行赏析，进一步理解南宋词的忧患与孤寂，并把自己的理解形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1反复诵读，通过熟读加深理解，在理解的基础上背诵。2在对词作的品味鉴赏中进一步培养探究意识。3了解诗词创作的历史背景，理解词人抒发的感情。4能运用所学的方法鉴赏相关的诗词并撰写赏析性文章。过程与方法：1. 在品味词人情怀的过程中，运用知人论世的方法评价作品。2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观： 1以自己的情感体验感悟词人的忧患与孤愤，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。2在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。对应课标普通高中语文课程标准1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。7可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1永遇乐水龙吟扬州慢眉妩等诗词抒发了怎样的情感？ 2南宋的历史背景对他们的诗词创作产生了怎样的影响？3忧患与孤愤是否是南宋词表现出来的最主要的情感特征？专题划分专题一，吟诵涵泳。专题二，体情会意。专题三，拓展探究。专题一吟诵涵泳。所需课时5课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “吟诵”是理解诗词的关键，是感知教材内容的一种手段，是架起文本与读者之间的桥梁。“涵泳”则需要学生在前一步的基础上更加细致的揣摩和体味，由词语到句子，重在提高学生的分析表达能力。本专题活动围绕永遇乐水龙吟扬州慢眉妩四首词展开，通过个人品味、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生走入作品。通过这一专题，进一步加深学生赏析诗词的方法，并在理解的基础上背诵这四首诗词。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1反复诵读体味作品优美的语言，加深对文本的理解。2熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵四首词作。3体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。4培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。5学习情景交融、用典、对比、虚实结合等艺术手法。本专题问题设计1. 作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？2. 作者在词作中写了什么人或什么事？作者写这些人或事有何用意？3. 作者在词作中运用了哪些艺术手法？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源鲁人版唐诗宋词选读文本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：反复诵读，读准字音，读清句读。1.学生结合注释，自由朗读词作。2.学生个别展示，其他学生点评。要求读准字音，读清句读，读出感情。3.教师范读。4.学生自由读，通过熟读加深理解。第二课时：1.学生自由交流：谈谈你所知道的李清照和辛弃疾。2.学生齐读永遇乐和水龙吟。3体味词作的内容和意境。（1）小组研讨：作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？作者在词作中写了什么人或什么事？作者写这些人或事有何用意？（2）小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4.两首词作分别用了哪些艺术手法？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 第三课时：1.学生自由交流：谈谈你所知道的姜夔和王沂孙，教师略作补充。2.齐读扬州慢和眉妩。3体味词作的内容和意境。（1）小组研讨：作者在词作中分别描写了哪些景物？这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？如何理解扬州慢词中杜牧诗句的引用？（2）小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4.两首词作分别用了哪些艺术手法？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 第四课时：咀嚼涵咏，品味语言1. 从四首诗词中选取自己最喜欢或体会最深的句子，进一步品味。2. 小组交流。3. 班内交流，佳作展示。第五课时：背诵竞赛。采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。教学评价1积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。2主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地背诵文章。5语句赏析有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二体情会意。所需课时课内1课时+课外1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题引导学生把握四首词作情感上的共同特点，并结合南宋历史背景研究其对南宋词人创作的影响。本专题活动继续围绕永遇乐水龙吟扬州慢眉妩四首词展开，通过个人品味、小组合作探究、搜索网络资源等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。通过这一专题，让学生把握南宋词的忧患与孤愤的主要情感特征。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.把握词人的思想情感。2.能用网络、合作探究等多种学习方式展开学习。3.把握时代对词人创作的影响。本专题问题设计1. 永遇乐水龙吟扬州慢眉妩四首词分别传达了怎样的思想感情？有何共同点？2. 忧患与孤愤是否是南宋词表现出来的最主要的情感特征？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体投影设备，课件。常规资源鲁人版唐诗宋词选读文本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：检查四首词作的背诵情况。活动二：合作探究四首词作传达的思想情感。1.学生自主品读，初步理解诗歌的情感。2.班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动三：了解南宋的历史背景。借助网络资源，了解南宋历史，把握时代对词人创作的影响。教学评价1能够熟练背诵四首诗词。2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。专题三拓展探究。所需课时课内1课时+课外2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是进行成果展示活动。在前两个专题的基础上，结合时代背景，写出自己对南宋词的理解感悟，形成个人专题研究成果。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，从而让学生真正理解南宋词的忧患与孤愤。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）迁移运用，能知人论世，准确把握南宋词传达的情感。本专题问题设计“忧患与孤愤”的情感特征是否也体现在其他南宋词中？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体投影设备，课件。常规资源鲁人版唐诗宋词选读文本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：课前布置诗词鉴赏的任务，自主鉴赏（1）鉴赏内容：唐诗宋词第四单元“课外自读”部分。（2）鉴赏要求：仔细揣摩所选诗词，结合