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数学人教版四年级下册平均数教学设计狮口联合小学崔欢欢2017年5月第八单元 平均数与条形统计图第一课时 平均数教学内容：人教版四年级下册 P90-P91例1、例2教学目标：1.知识与技能：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2.过程与方法：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”等数学思想。3.情感态度与价值观：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义教学过程：（一）创设情境1谈话引入。以幻灯片形式出示三排卡片，想一想： 怎样移动卡片，可以使每排的卡片个数相同？（1）学生思考，想象移动的过程。（2）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。通过移多补少的方法得出：5就是6、7、2这3个数的平均数。2揭示课题。今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？（板书：平均数）（二）探究新知1引发质疑，探索新知。为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。教师：平均每人收集了多少个？2理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生汇报交流。小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。（14121115）413（个）。3理解平均数的含义。教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。（三）巩固应
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