小学数学人教2011课标版一年级解决问题（例5）.doc

课题名称解决问题（例5）学段第一学段学科数学年级一册别一年级下册单元（章节）第二单元授课时数设计者高婷婷所属单位吴忠市利通街第二小学教学内容分析本节课是一节解决问题课，教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。解题的过程中主要突出了画图策略分析数量关系。教学目标1.解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2.引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3.培养学生积极参与数学学习活动的态度。学情分析一年级学生的思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。在这一节课的教学中，运用多媒体教学，熟悉的画面增强了学生的学习兴趣，将数学知识与生活有机结合起来，以达到良好的教学效果。教学重点和难点项 目内容教学策略选择教学重点能仔细观察图画，理解并表达图意联系生活实际看图教学难点引导学生条理清晰地表达题意运用解决问题的三个步骤教学环境设计能支持展台和投影播放的多媒体教室板书设计解决问题1697（人）（1） 已知总数和期中一部分，求另一部分，用减法计算。（2） 明确问题要求的是什么，来选择所需的条件来解答。课堂教学过程结构设计教学环节教学活动及设计意图 一、 新课准备谈话提问：我们班有13名同学会吹口琴，有6名同学会下象棋，你能提出一个数学问题并解答吗？ （1） 会吹口琴和会下象棋的一共有多少人？13+6=19(人）（2） 会吹口琴的比会下象棋的多几人？13-6=7（人）（3） 会下象棋的比会吹口琴的少几人？13-6=7（人）（4） 会吹口琴的和会下象棋的相差几人？13-6=7（人） 【设计意图】通过这道题的练习，巩固学生对10以内加减法的计算；两个复习题为后面的学习做了铺垫准备，谈话引入更引发了他们的学习兴趣。 二、激趣引入师:在我们的生活中有许许多多的问题，你愿意选择合适条件来解决吗？今天我们就来比一比。板书课题：解决问题【设计意图】：通过情景图引发学生的的兴趣，使学习过程在起始阶段就对学生有一种吸引力 三、 新知探究 1. 课件出示主题图.仔细观察，从图中你看到了什么？（有16人来踢球、现在来了9人、我们队踢进了4个球）问题;还有几人没来?师：思考：（1）从图中你都知道了什么:？（2）谁能完整地说说这道题的意思？（3）要求“还有几人没来”，你们怎样解答呢？列式:16-9=7（人）口语（1）为什么用减法计算？（2）算式表示什么意思呢?（用一共来踢球的16人减去现在已经来了的9人，等于还没有来的人）师:所以还有7人没来，其中第三个条件没用上，解答正确吗？为什么?(没有来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确)2. 画一画、圈一圈课件出示小棒图追问：这幅图表示什么意思？（学生回答）小结：这道题中的“我们踢进了4个球”与问题没有关系，所以在解决 这个问题时，这条信息就是个多余信息【设计意图】：让学生学会观察图，能根据多个条件之间的关系，选择合适的计算方法列式并计算。四、巩固练习1.1.课件出示问题:小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有多少只？（1） 读一读，你知道了什么？怎样解答，怎么没用到“5只鸭”这个信息？（2）14-6=8（只）口答（3）小结：这道题中的“5只鸭”和问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是多余的条件 2.一（1）班有19名同学，有12人在玩捉迷藏，捉住36人，还有几人没有捉住？【设计意图】：让学生学会主动仔细读题，找出有用的条件，并能正确的表达题意。展示作业，及时纠错3.汇报（1）课件出示实物情景图（2）展台展示学生所列算式五、小结、作业小结：今天，我们学习了有多余条件的解决问题，说一说这节课你有哪些收获呢！（1） 我学会了（2） 我知道了作业：课本22页第2题教学反思、总结1. 在教学中，运用多媒体教学，生动的画面增强了学生的学习兴趣。2. 通过让学生在生动的教学情境中进一步掌握9以内加减法的意义，运用所学知识解决实际问题。学会根据已知量和问好之间的关系，选择适当的方法列式计算。3. “16-9”这一算式是进行逆向思维的过程，培养学生的思维力，使学生思维活跃，增强学习兴趣。总之，无论是在多媒体课件的使用中或是课文内容学习中，本节课的做到较好的地方有以下几点：1关注了学生的主体性，把课堂还给了