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小学数学计算教学流程探究 灵宝市第一小学 张海艳计算教学是整个数学学习的重要部分，小学数学更是如此。我们不可否认训练与成绩有一定的关系，但这种占用学生自我发展空间的数学计算训练的后遗症也是显而易见的，那将是厌学、个性泯灭、扼杀学生的创造性，是与新课改理念“为了学生的发展” 相违背的,更不符合新课改的要求。学生的计算练习是一种基础活动，是必不可少的。计算练习不是加重学生的负担，而是减轻负担，在单位时间内，通过适量的计算练习掌握学习策略，从而提高练习效果，把学生从大量机械、枯燥、重复的计算题海中解放出来，保护了学生旺盛的求知欲。从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出小学数学计算教学的有效策略研究的课题研究。现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。（一）研究内容：1.对我班的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。2.计算教学的策略研究：（1）培养良好数感的有效策略。（2）提高思维能力的有效策略。（3）增强实际应用的有效策略。（4）培养较好的数学语言表达能力的有效策略。（5）培养学生稳定的心理和良好习惯的有效策略。3.加强学生计算训练方式方法的研究。探索计算的基本方法和技巧，创设计算情境，拓宽计算平台，训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。（二）具体的操作措施1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析，确立本年级的计算教学的训练重点。2、创设计算情景，激发计算情趣。可以从以下几个方面入手：（1）帮助学生克服枯燥、被动的心态。（2）树立“数学生活化”的观念。（3）增强计算的趣味，培养计算兴趣。3、运用策略，培养计算技巧，提高计算能力。4、拓宽训练平台，丰富训练形式。新课程对计算教学提出了新的要求。我们需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，让学生在掌握有关计算的基础知识和基本技能的同时，体会数学与生活的联系， 新课程对计算教学提出了新的要求。我们需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，让学生在掌握有关计算的基础知识和基本技能