语文人教版八年级下第五单元《马说》教学设计.doc

语文人教版八年级下册第五单元第23课马说教案古韩中学 暴爱军案例名称马 说科目语文教学课时1课时主备教师古韩中学 暴爱军教材分析马说的主要教学目标是：注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。学情分析这个年龄段的学生已有一定的文言知识基础，能借助课文注释和已有的文言知识初读课文。通过本堂课的教学，让学生了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，领会“托物寓意”的表现手法。教学策略与设计说明本课主要采用朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1.学生对课文的感知是通过听与读来完成的。2.对字词的疏通，让学生利用注释与工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句 摘下来质疑，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指 点解词的方法。3.语文课堂要激发学生多向思维，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学目标（一）知识与能力：积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、材、策、”的词义和“之、其”的用法。（二）过程与方法:1.加强朗读训练，提高文言文阅读能力。2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。（三）情感态度和价值观：认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人教学重点和难点教学重点：体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。教学难点：把握文章的主旨与作者情感态度。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入视频伯乐识马的故事学生了解伯乐识马的故事学生初步感受伯乐，千里马的形象2.诱思导学教师引导学生自主学习，点拨指导。1 介绍韩愈个人经历，复习“说”这种古代文体，帮助理解文章内容。2听朗读，把握语气和节奏。学生齐读课文，整体感知。3借助工具书与注释，疏通文意，并进行分类归纳文言词语。培养学生借助工具书，思考问题的积极性，并学会分类归纳整理知识。3.合作探究教师出示学生探究的内容。学生查工具书，先通过学案自学，并展示自学成果（先学）教师先让学生通过学案自学，后引导探究文章重点内容。（后教）知识点总结（多媒体展示）1.归纳通假字，一词多义，重点句子。2.复习巩固：（1） 爱莲说最主要的表现手法是 。马说，体裁是，主 要运用的表现手法， 借伯乐比喻，借千里 马比喻，借食马者比 喻，表达作者对 的讽刺和控诉，也表达作者 之情。希望统治者（2）用原文回答： 千里马被埋没的根本原因是：，千里马被埋没的具体原因是：。千里马被摧残的具体表现是：。练笔时间：1.在当今社会，面对人才问题，你认为怎样才能更好的发现和重用人才？（可从伯乐，人才自身等角度）2.运用“托物寓意”的写法，写一片断（把你心中的情感等，借一物来委婉曲折的表达出来。）学生思考，与教师的点拨结合。让学生自主思考，深入理解文章。4.朗读背诵指导通过听读诵的形式来实现。学生齐读，个别读，自由读相结合。通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。5.拓展延伸在当今社会，面对人才问题，你认为怎样才能更好的发现和重用人才？（可从伯乐，人才自身等角度）学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合。培养学生思维与口头表达能力6.课文总结1 归纳主题：2 归纳写法：托物寓意1 归纳主题：本文表达作者对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平之情。2 归纳写法：托物寓意本文托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全面掌握文章内容，升华理解。板书设计学生学习活动评价设计在教学设计中，努力探求让学生自己主动借助工具书学习，学会学习，并分享学习成果。 但在实际中，很难每个学生都能参与其中，应该在以后的教学中多多找寻方法，促进教师和学生共同学习。教学反思1 本节课设想以“托物寓意”表现手法为切入点，来进行教学，并理解文章内容，想起到“一课一得”的加强效