【志鸿优化设计】高中语文 第二单元 鸿门宴目标导学 新人教版必修1.doc

第二单元6鸿门宴问题导学1鸿门宴上刘邦和项羽双方的形势关系是如何转换的？2作者将鸿门宴会的过程写得有张有弛，波澜壮阔。请简要叙述一下鸿门宴会情节发展变化的基本特点。3司马迁在刻画人物时，通过精练生动的语言和典型的动作来刻画出人物的个性。试赏析下列句子，体会这一特点。（1）范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”（2）张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”（3）项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。自主探究从古至今，人们对项羽的评价褒贬不一。对项羽的评价不同，源于我们的情感体验不同。联系课文，结合你所掌握的知识说说你对项羽的评价。思维激活：从项羽缺乏政治远见，一味沽名钓誉的性格特征入手，分析其是非功过。文法导析1在矛盾冲突中刻画人物形象作者善于通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格。“鸿门宴”自始至终充满矛盾，推波涌澜，扣人心弦。开始是黑云压城，杀机四伏，因刘邦假意谢罪，紧张气氛趋缓。待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张，在一系列矛盾冲突中，人物的性格得以展现。例如对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入军帐中，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。2运用对比手法刻画人物形象例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，能随机应变。项羽用人不当，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。作者正是在剑拔弩张的斗争中，通过每个人物的具体表现（语言、行动、神情），运用对比衬托的手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。3精练生动的语言刻画人物性格鸿门宴语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽的几句话，就可看出他的自矜功伐、寡谋轻信的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。而范增则老谋深算，急于事功；张良则足智多谋，外柔内刚；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。这些人物性格鲜明，都得力于个性化的语言描写，虽然着笔不多，却能使读者如身临其境，亲见其人。技法导练导练目标本文作者在剑拔弩张的斗争中，通过每个人物的具体表现，运用对比手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。请运用对比手法写一个片段，刻画人物或表现你熟悉的事物。素材积淀话题集锦（1）项羽攻入函谷关后，拥有大军四十万，实力强大，士气正旺，颇为自负。“旦日飨士卒，为击破沛公军”，以为刘邦在自己的掌控之中，鸿门宴上坦然接受刘邦卑恭的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。这则素材可应用于_等话题中。（2）范增向项羽进谏，说刘邦“其志不在小”，有“天子气”，“急击勿失”；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之”。项羽对此没有自己的主见，也没能正确对待两人的不同建议。这则素材可应用于_等话题中。佳作片段项羽，昔日的楚霸王，纵然有盖世神功也无法改变楚国破灭的事实。乌江旁，他已被敌军层层包围，空气中飘荡着象征繁盛的楚歌，悠扬婉转。此刻，他刚毅无比的心开始脆弱起来，看到四处躺着的无数兄弟，他懊恼曾经的刚愎自用，悔恨楚国的大好局势和弟兄的生命葬送在自己手里。怀着深深的自责，他把刀架在了自己脖子上，刹那间，血染红了乌江河畔，倒映着半边天空。残阳如血，楚歌依然哀婉缠绵。一个巨人倒下了，却留给后人无限的感慨。其实，在敌人追击之前，他本可渡船过江，他日东山再起。可他已无颜面对江东父老，他认为自己必须以死谢罪，于是，为了那铮铮傲骨，项羽自刎乌江，殊不知江东父老是何等的悲恸万分啊！项羽虽然最终败在刘邦手下，可他的霸气和傲骨却永远胜刘邦于众人的口碑之中！答案：问题导学1提示：宴前（非正面交锋）刘邦被动项羽主动，两告两定。曹无伤告密是导火索；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘邦的决定是一时之气；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举。宴中（正面交锋）刘邦被动项羽主动，有起有落。范增“数目”“举玦”，一起；项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弭于无形。宴后（非正面交锋）刘邦主动项羽被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席，脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”；范增毁玉，则为“愤怒之为”。2提示：整个“鸿门宴”的情节，大体可概括为三起五落。三起：宴会开始后，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，气氛始趋紧张，一起。范增离席叫项庄进来以舞剑为名，企图“因击沛公于坐，杀之”，宴会上顿时充满杀机：项庄和项伯拔剑对舞，一攻一守，气氛更趋严峻，二起。张良如坐针毡，离宴找樊哙告急，樊哙闯宴怒视项羽，项羽“按剑而跽”。此时故事发展到最高潮，紧张的气氛达到极点，伴随刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已不可避免，三起。事情出乎读者意料，紧张的气氛逐步缓和下来，转入“五落”。五落：项羽对于贸然闯宴的樊哙不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，读者的心弦稍觉松动，一落。樊哙锋芒毕露地指斥项羽，颂扬刘邦，其调子虽然是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有以应”，并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，读者的心弦又进一步松弛，二落。身处“鱼肉”地位的刘邦机警地托词离宴，樊哙、张良会意随出：廷外，“宾客”刘邦与群臣紧急策划脱身之计；廷内“主人”项羽与左右还不知道，“项王使都尉陈平召沛公”。读者的视线在宴廷内外不断移动变化：气氛张中有弛，三落。情节继续发展：廷外，刘邦独骑简从，抄小道脱身回营；廷内，张良献礼，项羽“受璧”，四落。此时范增的全盘计划被打乱。因此，范增受玉斗后，满腹怨恨地“置之地，拔剑撞而破之”，并预言“夺项王天下者必沛公也”。这颇有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实，五落。“宴会”至此结束，刘、项冲突暂时转为平缓。3（1）译文：范增劝说项羽道：“沛公在崤山以东时，贪恋财物、美女。现在进入了函谷关，财物没有他所占有的，妇女没有他所亲近的，这表明他的志向不在这些小的方面。我派人察看他那地方的云气，都呈现出五彩的龙虎形象，这是天子的云气啊。赶紧攻打他，不要错失良机！”提示：这段话隐含着刘邦有一统天下的志向，同时范增从古人最虔诚的信仰角度劝说项羽，非常有力。从这里可以看出范增洞察深邃，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”，看准了时机就要去攻打他，说明范增英明果断，表明他是一个老谋深算、有远见卓识的谋士。这一论断使矛盾进一步激化，推动情节进一步发展。（2）译文：张良说：“请让我去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”提示：张良献策，这是本文的关键所在。大战在即，一触即发。在对方即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只是“谓项伯，言沛公不敢背项王也”。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他也了解项伯与项羽的关系。尤其是他看准了项羽的致命弱点及双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写，更显出张良的沉稳机警。他处变不惊，与刘邦大惊失色、束手无策形成对照。（3）译文：项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。不如此，我怎么会这样？”范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。提示：这两处的精彩之处在于鲜明地体现出了人物的性格，项王面对刘邦并不诚心的道歉，竟然随口就说出了给自己告密的人曹无伤，可见怒气全消，显示出他的胸无城府、目光短浅。这为他后来的失败，甚至是自刎乌江，都埋下了伏笔。范增“举玦”这一细节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一绝好的杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人遗憾的是，项羽置之不理，错过了大好机会。自主探究提示：观点一：项羽是一个有性格弱点的悲剧人物。首先，项羽的悲剧性格表现为自矜功伐、自大虚荣。在其拥兵四十万进驻新丰鸿门而掌握战争主动权的形势下，因为刘邦的“欲王关中”而“大怒”。项羽的“大怒”不是性格暴躁的表现，而是因为尊严被冒犯，他不能容忍别人对自己不恭不敬。眼看一场战争在所难免了，却因刘邦主动前来“谢罪”化解。项羽听出刘邦谦卑的口气，感觉到刘邦非常尊重自己时，自大虚荣之心便得到了满足，因而怒气全消。其次，项羽的悲剧性格表现为缺乏原则性，过分仁慈软弱。与刘邦对待告密者曹无伤“立诛杀”的果敢态度不同，项羽对待泄露军机的项伯采取听之任之、不予追究的宽容态度。再次，项羽的悲剧性格还表现为缺乏远见、谋事不深。与刘邦入关之后为图谋霸业而克制“贪于财货，好美姬”之欲相比，与刘邦拉拢项伯、卑词“谢罪”、在宴会上屈居下座而安之若素的能屈能伸的性格相比，项羽缺乏远见、谋事不深的性格表现得十分明显。观点二：项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄。他胜得漂亮，败得悲壮；活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既凶狠残暴，又善良不忍；既刚愎自用，又轻信多疑；既暴烈急躁，又优柔寡断。项羽无疑是文学史上不朽的丰碑，它将牢牢地屹立于历史长河中，虽经千年的冲蚀、涤荡，依然历久不衰，魅力无穷。观点三：我们不能单以是否成就了帝业来评价项羽的是非功过，而要按他的历史功绩来评价。项羽固然没有成就帝业，但他顺应人民的心愿和历史发展的潮流推翻了暴秦的统治；他自刎而死，结束了内战，使汉统一了全国。因此，不能不说他是在客观上推动历史前进的伟大功臣。项羽是一座丰碑，将永远矗立在历史的战车上，供后人瞻仰。技法导练创意激活用好对比手法，人物形象自然而然鲜活丰满、栩栩如生。运用对比手法描写人物可以从如下方面进行：要扣住人物性格特点，选取言行神态等方面进行对比，在对立与差异中凸显人物个性；要多种写作技巧综合运用，结合语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来表现对比的内容；对比的线索要集中明确，不蔓不枝。范例展示昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！this is your war！”前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，