小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数.doc

两位数加一位数、整十数(不进位)授课班级：一(3)班 授课日期：2017-5-4 授课教师：桂敏霞教学内容：新人教版数学一年级下册第64页。教学目的：知识与技能：结合数的认识，会计算两位数加一位数和整十数。过程与方法：经历动手操作、探讨交流的过程，掌握两位数加一位数和整十数的口算方法。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和初步的自主探索与合作意识。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：理解只有相同数位上的数才能相加的道理。教学准备：课件，小棒。教学过程： 一、复习数的组成和整十数加减整十数。15个一是（ ） 3个十是（ ） 3个十和5个一合起来是（ ） 7个一和5个十合起来是（ ） 98是由（ ）个一和（ ）个十组成的。 2 20+20 50+30 6+40 20+2 50+3 60+40二、探究两位数加一位数和整十数的算法。（解决问题，动手操作，讨论算法）（一）学习两位数加一位数（不进位）。1课件出示教材64页例1情境图。仔细观察，和同桌说一说你得到了哪些数学信息。 2交流发现的数学信息。 预设 生：小林写了25个字，还要写2个字。（让学生齐读一遍） 3你能根据所得到的数学信息提出用加法计算的数学问题吗？ 预设 生：小林一共要写多少个字？ 师：怎样列式？ 生：求小林一共要写多少个字，就是把小林写完的和要写的字的个数合起来，列式是252。 (生回答，师板书列式：252) (1)师：“252”的结果是多少呢？该怎么算？请选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同学说一说你是怎么算的。(同学们活动交流) (2)感悟解决问题方法的多样性。 交流算法。摆小棒，理解口算的方法。 拨计数器，理解口算的方法。用拆分法理解口算的方法。用数数法从25往后数2个数，等于27。 (3)引导发现：你们发现这几种算法的共同点了吗？ 预设 生：都是先算52(幻灯片演示)，然后再算207(幻灯片演示)。 (4)直观转为抽象，数形结合。 师：不摆小棒，说一说252先算什么，再算什么。 (5)小结两位数加一位数(不进位)的计算方法。 先把个位上的数相加，再与十位上的数相加，即相同数位上的数相加。 （二）学习两位数加整十数。1.出示“小林写了25个字”和另一条数学信息：“我才写了20个字”，你们能根据这条数学信息，再提出一个用加法计算的数学问题吗？(给学生时间考虑) 预设 生：小林和小红已经写了多少个字？ (生回答，师板书列式：2520)2.“25+20=”这又怎么计算呢？(1)自主迁移，独立计算。 师：2520应先算什么，再算什么？可以再请小棒和计数器帮帮忙。(学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息) (2)组内交流，感悟算理。 师：你能把计算的过程说给同桌听听吗？同桌交流。 (3)组间交流，理解算理。 师：谁愿意到前面用小棒算一算？(4)提升方法，沟通联系。 师：刚才我们又把2520这种新的口算变成了以前学过的口算，算出了得数。那么先算的这一步202040在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？ 学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。 师：小林和小红已经写了多少个字？ 生回答，教师板书：45(个) (5)小结两位数加整十数的计算方法。 先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。 三、对比252与2520在计算方法上的区别。 1.提问：请大家仔细观察口算过程，讨论一下这两道题的计算方法有哪些区别。 2.汇报：计算252时是先把个位上的数相加，再与十位上的数相加；计算2520时是先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。 3.总结：在计算过程中，只有相同数位上的数才能直接相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。 四、巩固练习 1找小动物。 35+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+212垂钓中心。每条鱼身上都写有一道算式，只有回答正确，鱼才会被钓上来。3给小树治病。4公园里一共有48名管理人员。（1）如果男员工的人数是一个两位数，女员工的人数是一个整十数，想一想，可以用哪些加法算式表示？（男）+（女）48 （2）如果男