以爱育爱,让幼儿感受爱、学会爱.doc

以爱育爱，让幼儿感受爱、学会爱（一）以爱育爱教育技能概述随着现代教育观念的不断变化与改革，一种新型的教育理念逐渐取代了传统的教育方式，即以爱育爱。它要求师幼双方的交流和沟通是建立在一种平等的、民主的环境下进行，育人的核心是爱，包括受教育者感受到的爱、教育者自身所拥有的爱，以及教育过程中不断生发出来的不竭的爱。爱的教育并非新思想，但很多教师一般在情感教育的层面来理解和实践，其实应该把爱提升到整个教育的核心位置，在探索教育的本质时，同时探索爱的本质，把两者有机地结合起来，即：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。1.让幼儿在爱中成长，在爱中学会爱有一篇文章叫雨天的收获，讲述的是一位数学老师在上课的时候，天突然下起了雨。不久，老师看见一位老奶奶从远处向教室走来，原来她是来给孩子送伞的。老师一下子就动了感情，心想，一下雨会有多少爱心在体现啊！越来越多的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来送伞，孩子拿着五颜六色的伞，一个个兴高采烈。于是，数学老师临时布置了一篇作文：雨天的收获。孩子们起初觉得很奇怪，数学老师怎么让写作文了？不知道如何下笔。老师就引导他们说：“下雨天会给人添很多麻烦，增添很多担心，但是下雨一下子让人的亲情洋溢，互相关心。”同学们在老师的引导下，突然感觉到生活是这么美好，原来这么多爱就在身边。这一天放学的时候，同学们都有了伞，有一个小女孩拿了大点的伞坐在那里不动，老师说：“你为什么不走啊？”小女孩说：“老师你没有伞，我和你打一把伞走。”老师感动了，老师觉得这个孩子真是很细心，不但想到了自己，还想到了别人。文章其实讲述的是一件很小的事情，却蕴含着一个感人的道理：孩子们是在爱中成长，在爱中学会爱的。这样的小事在幼儿教育活动中也会遇到很多，每个教师都应该学会用这样的小事让幼儿感受爱，理解爱，并学会爱。家长都特别希望自己的孩子懂得爱，发现爱，做一个好孩子。其实，爱就在点点滴滴，在日常生活中，在我们的周围，关键看我们能不能发现。幼儿教师要培养幼儿一双能够发现爱的眼睛，有一颗灵敏的心来感受生活。这需要我们教师点拨，让幼儿想到在这些行为的背后有一颗颗关爱的心，让幼儿去体谅大人为什么这样做，让他们懂得爱、珍惜爱、学会爱。2.提升育德能力教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。而爱的教育首先是师爱的教育，只有教师自身懂得什么是爱，才能教育幼儿发现爱，学会爱。师德建设是以爱育爱的基础，可以通过参加全方位的教师培训、专家讲座、教师论坛、教师沙龙等，让自己迅速地成长；通过规范自身言行，参加诠释爱的教育等，最终在幼儿园播撒爱的阳光。爱从本质上讲，是一种无私的给予，师德教育是对教师自身的人格提升。我们要学会将爱的教育贯穿于教育实践的各环节，在教育实践中不断丰富着爱的内涵。3.紧跟优秀教师的步伐让自身的师爱阳光普照每个幼儿的心田，离不开优秀教师的引领。优秀教师可以是一面旗帜，她们的教育实践中会有很多鲜为人知的感人故事，我们可以多听多看多学，在晶莹的泪光中，让爱得到升华。可以学习优秀教师以生命叙事的形式写下自己在工作中的点滴收获与发现，思考和感悟，将爱心拳拳融入文字中。紧跟优秀教师的步伐，我们能够使自己不断反思、不断探索、与时俱进，享受教育生命的绽放。进而学会时刻用爱教育我们的幼儿，让他们在爱的怀抱中成长，拥有和谐健康的人格！4.理解是爱的基础世上没有一片相同的树叶，我们的每一个幼儿都是独一无二的，只有真正理解每一个幼儿的所思所想、愿望与要求，我们的爱的关心才能落到实处。家访是了解这些的一个捷径，但需要我们教师付出极大的努力。每个幼儿的住址可能分散在所在区域的各个角落，教师出行家访就要接受路途颠簸和天气冷热的考验。但只要牢记只有走进幼儿的家，才能走进幼儿的生活空间，了解每一个幼儿的喜怒哀乐，理解每一个家庭对教育的需求，那么我们再辛劳也会无怨无悔。用心去感受家访，一定能品出不一样的滋味，这不正是以爱育爱的切身体验吗！5.以爱育爱是俯下身，蹲下来，用心去体会教师是一个神圣的职业，但教师本身并不是“神”，并不是百分之百的真理代言人。因此，师幼之间更多的应该是平等，是尊重，是换位思考。可以说，我们教师是幼儿成长道路上的合作者和引导者，而不是绝对的领导者。在教育活动中，面对幼儿重要的不是管制、训斥，而是要从“高高在上”的神位上走下来，蹲下身子和幼儿说话。只有抛弃形式上的“师道尊严”，才能真正为幼儿营造出一个平等、和谐的幼儿园生活氛围，使他们快乐地成长。我们每一位教师都要有一双善于发现的眼睛，发现幼儿的点滴闪光并将这些发现及时记录下来，通过家园互动平台、家园联系手册加以反馈，以阳光电话、阳光短信的形式加以肯定。6.关心是以爱育爱的切入口关心就是了解对方的需要，并努力去帮助。幼儿都缺乏自理能力，这时是我们教师体现爱的很好机会，如午睡时很多幼儿爱踢被子，我们可以时不时的加以巡查，给踢了被子的幼儿重新盖好被子；有些幼儿体弱多病，我们不妨做一个“爱心药盒”，随时让体弱多病的幼儿准时、准点地服药；为了让患有皮肤病的幼儿在集体舞中自信地挽起小伙伴的手，我们可以预备一副“爱心手套”，等等，这些都是我们教师的爱赋予了这些普通物品不寻常的意义。关心可以让爱无处不在，让爱无处不教育。有些教师下班了，她还会想着现在某某幼儿的体温不知下降了没有；双休日，有些教师还会打个电话告诉某某幼儿的家长该给孩子换根鞋带了；幼儿生病了，有些教师会像妈妈一样好好抱抱幼儿我们教师能把这些林林总总的小事、琐事都放在心上，并设法去解决，这就是对幼儿的关心，对幼儿无私的爱。7.以爱育爱不是迁就和娇宠真正的爱不是无原则的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，让幼儿从这些要求中感受到被信任、被期待，从而转化为幼儿行动的准则和动力。我们不能让幼儿只知道“吃独食“。如果一直让某些幼儿吃独食，会让幼儿觉得吃好东西、拥有好东西是理所应当的，如果他们习惯了被奉献，只知道索取，就很难在以后的生活中考虑到别人的感受。一个不懂得关爱别人、关爱父母的人将来很难成为一个有爱心的人。以爱育爱不仅不能“有求必应”，更不能“无求先应”。对幼儿提出的需求，作为教师应先思考一下是否合理，如果不合理，则坚决否定，并且要告诉幼儿为什么不合理。我们不能预先为幼儿承诺太多，为了给家长有个交代而面面俱到。如果我们教师总是包办代替，时间长了，幼儿会觉得一切东西都来得太容易，也就不懂得珍惜。以爱育爱的本质在于给幼儿以生长和生命的能力，在幼儿园、家庭和社会中无不如此。如今，爱的内涵经常被与欲望、索取、感觉混为一谈，这是对爱的一种亵渎。爱从本质上讲，应该是一种无私的给予，是对责任坚韧不拔的坚守，是情感与理智的高度平衡，是能量的传递。我们应该坚信爱的本质是无私，并坚信这就是教育的核心，这是我们教师可贵的信念和理想主义精神！（二）经典教育活动案例某幼儿园的优秀教师张老师在她所在区片可谓大名鼎鼎，张老师的幼儿教育过程犹如春风拂过不寒面般舒畅、美好。她习惯一切以幼儿为中心，站在幼儿的角度思考，适时抛弃形式上的“师道尊严”，以爱育爱，为幼儿营造出一个平等、和谐的教育氛围，使幼儿能够愉悦快乐地成长。有一次，张老师正在幼儿美术课上讲解绘画要点，幼儿们也都在认真地在绘画本上描绘着。突然，一声吼叫打破了原本正常的秩序“你想干什么？我都说了没有，你干嘛还是推我。你老推我让我还怎么画啊？”只见倒数第二排的小紫小朋友正脸红脖子粗地盯着后排的小凯。气氛瞬间变得异常紧张。这简直就是向教师的尊严和权威发出直接的挑战！张老师不得不停止了讲课，脸显怒容。幼儿们也都放下了手中的彩笔，各种嘀嘀咕咕的小声议论就此炸开。幼儿甲说：“小凯又欺负同学了，他总是这样，这回看老师怎么收拾他。”幼儿乙说：“这下完了，张老师一定会特别生气！”甚至，还有个别幼儿说：“小凯总是这么会捣蛋，我都不想跟他一起来上幼儿园了。”张老师咳嗽了一声，各种议论声立即刹住阵脚，教室里重归鸦雀无声。一场“战争”似乎就要爆发。每个幼儿都瞪大了眼睛小心翼翼地观察着张老师的一举一动，教室里充满了令人不安的气氛。张老师马上意识到：如果此时批评小凯，虽然课堂可以马上恢复正常，但是这件事产生的后果却不会就此消失，反而有可能使幼儿们进入思想误区，产生对老师的惧怕心理。没有和谐、良好的师幼关系，幼儿此后将很难进入良好的受教育状态，幼儿教育效果自然也会受到影响。现在的情况并不是着力维护“师道尊严”的时候，而是需要正确地引导幼儿的时候。正当幼儿们等待着张老师大发雷霆的时候，却听到张老师关切地说：“小凯小朋友，虽然你的行为影响了大家的学习，但是张老师相信你是一个好孩子，希望你能告诉老师原因。为什么要推小紫小朋友？”老师温和的态度让小凯愣了一下，他立即响亮地答道：“我推她不是要故意欺负她，因为我今天没有带水彩笔，想让小紫借我一支，我画完就还给她的，可她总说没有”原来如此，这时大家也都注意到小凯的画纸上还是雪白的一片，而其他小朋友几乎都已经五颜六色了。张老师开始为自己的疏忽感到自责，她对小凯说：“小凯小朋友，老师想你一定为没有彩笔画画而着急吧？”小凯点点头。张老师又说：“你想画画是一件非常好的事情，但当遇到困难的时候，一定要讲究方法。你不能因为小紫没有借给你彩笔就推她，让小紫小朋友也画不成。你想想这样做是不是错了呢？”小凯惭愧地低下了头。“小凯小朋友，以后有什么困难可以直接和张老师说，只要老师可以帮助你的，张老师一定做到，老师在这里可以跟你保证哦，甚至可以跟你拉钩好不好？。” 听到张老师不但没有因为自己在课堂上捣乱而责骂自己，还这么为自己着想，小凯非常感动。他对张老师说：“谢谢老师，我以后一定不会再欺负同学了！”张老师欣慰地笑了，说：“那么，你现在是不是应该为自己的错误做点什么呢？”小凯不好意思地挠挠头，对小紫说：“对不起小紫，我错了，请你原谅我吧？”小紫也很不好意思地笑了起来，赶紧说：“没关系，我把用完的彩笔借给你，你要什么颜色的跟我说，我给你！”教室里响起了其他小朋友热烈的掌声，原本让人不安的气氛一扫而空。看到幼儿们真诚的笑容，张老师感到非常欣慰，说：“小凯小朋友今天没带彩笔，小紫小朋友已经主动原意借给他了，还有哪位小朋友也原意借给他？”幼儿们都争先恐后地举起了手，教室里充满了浓浓的友谊之情。张老师在“师道尊严”受到挑衅的时候，没有因为“面子”问题而严厉地管教幼儿，而是适时地以蹲下身子，以低姿态来跟幼儿说话，站在幼儿的角度思考问题，这本身就是以爱育爱教育技能的自由生发。张老师这种放弃形式上的“师道尊严”的宽容做法，不仅使犯错误的幼儿更清楚地认识到了自己的错误，而且为幼儿营造出了一个平等、友爱、和谐的受教育氛围，同时使幼儿在浓浓的爱中学会了正确处理事情的方式方法。（三）反思拓展幼儿园课堂活动是幼儿接受启蒙教育的一个重要场所，同时又是师幼间情感交流的场所，是一个需要平等、和谐氛围的地方。如果我们教师总是高高在上，用自己的“师道尊严”来压制幼儿，那么在强压下，幼儿们必定会产生逆反心理，不仅无法与教师进行沟通，受教育气氛也会因此而变得紧张，最后直接影响到教育效果。作为幼儿教师，我们的任务重要的不是仅仅认真地教授幼儿学习一些启蒙的文化知识，更重要的是应该营造轻松愉快的教育氛围，为幼儿创造一个平等、和谐的受教育环境，让他们感知爱，认识爱，从而学会爱，这才是幼儿教育的真谛！上面的教育案例中，由于小凯小朋友的过失，导致小紫小朋友因无法忍受他的干扰而发出了一声大吼，致使教育活动暂停。这种影响极坏的违纪行为直接触犯了教师的尊严，此时的张老师如果对幼儿实行“高压政策”，喝斥一顿，虽然教室里也可以恢复原有的秩序，但这件事所带来的后遗症却不会就此而消失，未来的师幼关系必将变得压抑。当幼儿们认定张老师一定会严厉责罚违反纪律的小朋友时，都紧绷着神经注视着老师的一举一动，仿佛暴风雨即将来临。但张老师的做法却完全出乎了他们的预料，张老师不仅没有责骂小凯小朋友，反而关心地询问事情的原因，站在小凯的立场上理解他、帮助他。张老师这种抛弃“师道尊严”，以爱育爱的做法，使干戈无形中化为了玉帛，让小凯深受感动，并从心理上更容易接受老师的教育，后面的认错、改错、并向其他小朋友道歉，这一系列行动都是在真诚、友好、谦和的氛围中进行的。幼儿们就此而没有了心理压力和后遗症，使课堂教育气氛、师幼关系变得更加和谐美好，同时张老师也在事件中体现出了拳拳爱心，让幼儿接受了一堂比绘画启蒙教育更加难能可贵的教育，那就是学会帮助他们，学会用爱理解其他小朋友的难处。英国著名教育家洛克曾说：“你愿意他向你开诚布公请教一切吗？那么，你便应该先去这样对待他，用你自己的爱去取得他的信赖！”要想赢得别人对自己的尊重，自己首先就要尊重别人才行。师幼间的相互尊重，能架起沟通的桥梁，通过尊重，生发出爱，产生一种彼此的信赖。俗话说“亲其师，信其道”。如果幼儿不愿和自己的老师亲近，那么，相对来讲，这类幼儿就更容易滋生对受教育的逆反心理。因此，为让幼儿时刻感受到老师对自己的爱与尊重，适时地抛弃“师道尊严”是教师幼儿教育行为中非常重要的一个环节，也是每一个优秀的幼儿教师都应引以为重，并要努力做到的一个方向性问题。教育的核心是育人，这已成共识。但育人的核心是什么？这是当前教育改革中一个热门话题，中外教育家见解不一，但“以爱育爱”已经被越来越多优秀的教师在实践中采用，并取得了相当可喜的成果，这已是不争的事实作为。实践的成功说明：“以爱育爱”在当代中国教育领域绝非空中楼阁，应该作为教育的核心加以重视并推广。事实上，在幼儿园的教育活动中，如果把爱的教育贯穿于教育实践的各环节，我们教师努力通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起幼儿爱的共鸣，最终教会幼儿理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。那么，我们的幼儿园就会走出越来越多有爱的意识和能力的小朋友，这对社会和民族来说将是一个福音！（四）“以爱育爱”的教育技能提升指导策略“以爱育爱”的教育方式需要能力、智慧和艺术。我们人人都需要爱，但缺少爱的能力、知识、智慧和艺术的人却比比皆是，这让爱产生了缺失、缺憾，甚至引发冲突和悲剧。因此，大力开展爱的教育，以爱育爱是构建和谐社会的重要基石，而幼儿园应当成为爱之启蒙教育的基地。1.爱是美好和圣洁“如今的孩子都成熟得比较早，接受资讯的途径越来越便捷，很多大班的孩子已经能玩谁爱谁、谁喜欢谁的游戏了。”幼教钟老师不无感慨地说。有一次，有个叫乐乐的小朋友跑来问我：“老师，你说要是男生收到我爱你的纸条该怎么办？”“这得具体情况具体分析。”钟老师回答道。“您这话跟没说一样，没劲！”乐乐气嘟嘟地跑了。不料，乐乐在教室将纸屑抛撒了一地。钟老师急忙问乐乐怎么回事，乐乐脸一红，说：“她有毛病！自作多情！没事老来烦人！”经了解，“多情”的女孩是邻班的一个小朋友。让人感到意外的是，那个女孩不但费尽心机问到了乐乐的生日，还在他生日的那一天，抱着一个玩具熊来到乐乐的班里，说要亲手送上生日礼物。这样一来，乐乐的班的小朋友都轰动起来，有些小朋友还往外推他，说多浪漫啊！快去呀！乐乐哭笑不得，无地自容，生怕老师看见，只好接过礼物，赶紧跑掉了。钟老师知道事情原委后，并没有用暴风骤雨对待初绽的小花，而是告诉乐乐爱是一种很美好、很圣洁的感情，要珍惜小朋友间的友谊，但太小的时候不可能产生爱情。在钟老师的建议下，乐乐给所有送他礼物的小朋友回了礼，妥善地帮他处理了这段曾让他尴尬万分的关系。幼儿时期的“爱情”或许很大程度上只是一种模仿，但他们正处在一种自我人格的塑造过程中，有着强烈的自尊，和不成熟的自我意识。如果只是一味的喝斥，必然会灼伤幼儿幼小的心灵，甚至将幼儿的自尊击个粉碎。因此，应该学习钟老师的做法，提升自身以爱育爱的教育技能，让幼儿正确认识爱，即使他们还不懂，也应该跟他们说明什么是爱，该如何善待感情，珍惜爱心。以爱育爱的教育思想，应该让没一个幼儿懂得：爱是不能随便给予，也是不能轻易接受的。爱与不爱是每个人的权利，更是每一颗心的自由。你可以追求你的所爱，但不应强迫别人做出违心的选择。你可以拒绝别人的追求，但不应伤害每一份纯真的感情。2.以“大爱”为基础，让以爱育爱“细无声”爱，应该是让一个人能感受到因你的存在而快乐，这快乐的第一标志是心灵的自由。因此，以爱育爱的教育技能应该是纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。爱的教育应该是一粒粒饱满的种子，撒在幼儿们稚嫩的心田里，以真爱育真情，用真情换真爱。良好的师幼关系正是在这以爱育爱的过程中一步步建立起来的。而教师在对幼儿施予爱的教育时，应该既有“小爱”，更有“大爱”。现在的时代，仅仅满足幼儿吃穿需要的“小爱”显然是不够的；而尊重幼儿、理解幼儿、关心幼儿身心健康，与幼儿共同成长的“大爱”才是爱之教育的真谛所在。幼儿的“大爱”教育可以从“孝心”出发。家长都知道孩子的生日是哪天，但至少有一半甚至更多的孩子会不知道父母的生日。家长都很重视给孩子过生日，可是有几个孩子重视过父母的生日？孩子的生日是母亲的难日，可是许多孩子过生日的时候，连自己是怎么来到这个世界上的都不知道。因此，以爱育爱，首先我们不妨给幼儿们讲讲父母的大爱，父母给他们的无私，让幼儿被爱感动，只有被真爱感动的幼儿，才会懂得感恩。懂得了感恩，幼儿心中自然会有爱。3.让以爱育爱具备针对性，给特殊的幼儿更多爱和关怀小峰小朋友的父母在他两岁多就离婚了，当时他被法院判给父亲，可父亲丢下他自己走了，他只好留下来由奶奶爷爷照顾，他小小年纪就觉得自己是多余的。从上幼儿园第一天起，很多幼教都感受到了他的难管教。但李老师不这样认为，通过一段时间的相处，她发现小峰很聪明，但喜欢说怪话，出洋相，经常弄得老师下不了台他的这些行为，这些做法常常只是想引起别人对他的注意。了解这些以后，李老师就把他作为私下里的重点帮教对象，结合以爱育爱的教育思想，专门制定了一些对策，并取得了良好的教育效果。李老师具有针对性的以爱育爱的教育技能主要体现在以下几个方面：（1）上门家访，和家长取得联系，了解幼儿在家的表现，摸清幼儿的心理；经常以朋友的身份和幼儿聊天，了解幼儿的想法，及时的予以引导，教会幼儿怎样用正常的方法得到别人的关注，告诉幼儿怎样做才能让老师和其他小朋友都喜欢他。（2）针对此类幼儿平时在班里号召力强的特点，安排幼儿做一些组织性的工作，帮老师，帮其他小朋友做些所能做的事情，培养幼儿的主人翁意识。（3）发挥幼儿的特长。不如案例中的小峰手很巧，他的剪纸和手工很棒，李老师就利用活动课的时间，让他教其他小朋友，适时在其他小朋友面前表扬他，这样大家渐渐就会喜欢他，愿意和他交往，使他的人际关系向良性发展。很多问题幼儿，其问题不在于幼儿的错误，而在于家长，因此，教师在对待这些看似讨厌不可救药的幼儿时是不是应该扪心自问：自己最佳的教育办法在哪里？努力去寻求教育的良策，真正拿出我们的爱心来教育他们，让他们感受爱，感受到重视，感觉到被呵护，在以爱育爱的氛围中，形成健康的心理！4.让“以爱育爱”洋溢在幼儿园的每个角落除去常规的课堂教育，幼儿园教育更多的是在教室外，嬉戏玩闹是幼儿的天性。有一次，吕老师正在教室里察看幼儿们交上来的手工制作。忽然，欣欣小朋友慌忙地跑来，向她汇报说阳阳抢走了她的呼啦圈，说着说着伤心地哭了起来。还没等吕老师问为什么会发生这件事时，正义的小朋友们已经把淘气的阳阳“押”了