人教2011版小学数学三年级口算 (3).doc

教学过程设计一、复习准备1、口算：(出示卡片)168 366 648 405 203 12042、口答 60里面有（ ）个十. 800里面有（ ）个百. 150里面有（ ）个十. 3000里面有（ ）个千.二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黃瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，算式是603。为什么是用除法算呢？（边说边板书：603）7、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）8、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：2003）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：2403）9、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容除数是一位数的除法，这节课先来学习“口算除法”。板书课题（一）探究一位数除整十数例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道603等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！2、学生讨论、操作。3、好，请同学们一起告诉我，603，商是4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）应变预设学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以603=20。2、想乘法：因为203=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以603=20。3、想除法：因为63=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是603=20。5、根据学生的回答进行相应的板书.（板书：63=2； （20）3=606 03=2 0 603=20 6个十 2个十6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算603是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。（二）探究一位数除整百数例题1（2） 1、6003等于多少？同学们先想一想。 2、谁能说说你是怎样做的？（因为有603的基础学生应该很快想到：因为63=2，所以6003等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）3=60，6003=200） 3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。804 4002 3005（三）探究一位数除几百几十例题1（3）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：2403=3、2403等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：24个十3=8个十；（80）3=240）评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。三、巩固提高做一做1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：402=（3）要求402得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧平均每间蜂房住20只。（5）看！聪聪在谢谢你们呢！2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书17练习