《加法运算定律》教案.doc

加法运算定律教案一、教学目标1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。二、教学过程1、加法是小学数学中最基本的运算方法之一。在前三年中学生已经学会加法的计算方法，对加法的意义也有了感性的认识，本小节就是在学生已经学过的加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性。不仅理解加法的意义，而且还能用它解决问题，不仅概括出加法运算定律，而且进一步用字母式子表示，为以后学习“用字母表示数”打下良好的基础。2、本小节知识都是在已学的基础上进行的，因此要突出观察、比较、抽象、概括的过程。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，调动学生的全部感官来参与知识形成的全过程，通过学生想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦。以保证加深学生对扩展的知识的理解和掌握，为以后的学习打下基础。三、教法建议1、本小节的教学内容包括加法的意义和加法的运算定律两部分内容。通过学习，使学生理解加法的意义，掌握加法交换律和结合律，并能灵活简便的应用定律进行简便运算，培养学生的归纳推理的能力。2、教学加法的意义，重点应放在引导学生概括、总结加法的意义过程中。教学时首先联系已学的加法知识，结合生活中的实际例子，提出问题：为什么用加法计算？加法是一种什么样的运算？要合并的两个数指的是什么数？合并成的一个数指的是什么数？引导学生概括出加法的意义。3、教学加法的运算定律，重点是引导学生概括出加法交换律和结合律。教学时可以采用发现法：“创设问题情境：由教师出示几组不同的数目，让学生观察每组算式有什么关系；探索规律：通过学生演算，发现这几组算式的共同点和规律；小结提高：怎样用比较简单的形式表示呢？练习巩固：教师出示例题，学生计算并思考：怎样算比较简便？应用了什么定律？”四个步骤组织学生学习。教学时要充分的为学生提供思维空间。四、教学过程一、创设情景，初步感知1、老师课前讲朝三暮四的故事大家听了故事后，让他们讲一讲自己的想法？（交换、不变）2、谈话：同学们喜欢体育活动吗？谁来说说你最喜欢哪些体育活动？（自由说）媒体出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（生自由说）师：你能提出用加法计算的问题吗？学生：（1）参加跳绳的一共有多少人？（2）参加活动的女生一共有多少人？（3）跳绳的男生和踢毽子的女生一共多少人？（4）参加活动的一共多少人？老师：不错啊。我相信同学们既然能提出来问题，解决这些问题肯定也没问题啦！我们先来解决第一个问题（参加跳绳的一共有多少人？）指名回答，老师板书：28+17=45（人），追问：还有不同的算式吗？同学回答，老师板书另一个算式：17+28=45（人）观察比较这两个不同算式的结果。提问：你们发现了什么？引导学生说出：28+17和17+28的结果都是45。教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。（板书：28+17=17+28）（如果有学生说出这是加法交换律，就问你能说说什么是加法交换律吗？如果有学生说出：交换加数的位置和不变，就及时指出，我们不能根据一个例子就做出一般的结论，应该多举几个例子，多观察几组不同数目的算式，才能从中发现规律。）请学生根据这个等式完成第二个问题。请同学汇报第二题。象这样的等式你会写吗？试试看，越多越好。开始：汇报前作业第三题。提问：你写了几个？说说看根据学生的回答，老师在黑板上写出。老师：你们写的有没有她的多？（学生回答）老师：你们写的时候有没有什么规律？指着黑板上的算式。学生能说到加数不变，交换位置结果就不变。老师：按照这样的规律，如果老师给你们时间你还能写吗？学生：我可以写好多呢！老师：有这样规律的算式很多，写不完，谁能用一句话概括出这个规律。（四人一组讨论，然后交流。）用课件出示加法交换律的文字表术法。用语言表示加法交换律很长，又比较难记。你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表示出来吗？需要合作的同学，可以四人小组合作。教师巡视搜集信息。估计情况：一个数+另一个数=另一个数+一个数请同学们一起讨论。（老师总结）老师：同学们总结的都不错，我们要选一个最简单易记的，这个好记，a+b=b+a。这位同学你能解释一下吗？学生：我用a表示第一个数，用b表示第二个数。根据学生的描述老师再做详细总结。二、随堂练习，及时巩固做一做课本28页的练一练。四、小结今天这节课，通