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别饿坏了那匹马板书设计江西赣州兴国潋江二小赖家源全国第八届研讨会板书设计一等奖删繁就简三秋树 领异标新二月花别饿坏了那匹马板书设计说明删繁就简三秋树别饿坏了那匹马是人教实验版第十一册第三单元内容。本课板书我力求简洁实效，删繁就简，把一些可要可不要的细枝末节割舍掉。上课伊始，我让学生带着问题初读课文：课文主要写了谁？讲了他们之间的什么事？在全班交流时通过学生的回答顺势板出“残疾青年”、“我”。随即我板出“马草”、“书”、“谎言”，让学生用这些词语说说课文讲了一件什么事？学生很快便能说出是课文讲了残疾青年用善意的谎言收下“我”的马草，让“我”安心看书的事。此板书简洁实用，还有助于学生了解课文内容，理清课文脉络。领异标新二月花朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”我先让学生从课文中找出能体现残疾青年关爱作者的语句，然后板出一个大大的？质疑：为什么说残疾青年善意的谎言是对“我”的关爱？激发学生的求知欲望，引导学生再次走进文本，感悟文本。之后我出示问题：课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？这句话有什么含义？通过小组合作交流，得出“别饿坏了那匹马”表面是说别让马没有马草吃，饿坏了，实际是别让热爱读书的作者没有书读。在拓展环节，我用启发学生，课文最后写到“我努力地点点头，使劲忍着，没让自己哭出来”便戛然而止，请你展开想象说说“残疾青年”和作者之后发生的故事，让学生畅所欲言，各抒己见。最后，我巧用布置作业：你在生活中看到过、听到过或亲身经历过有关“关爱”的事情吗，请你以“关爱”为话题写一篇作文。为整堂课画上一个圆满的句号。此板书让整堂课环环相扣，层层深入。“？”和“”的妙用激发了学生的创新思维，突破了教学重、难点。学生
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