《安塞腰鼓》设计及点评.doc

人教版七年级下册第四单元用拍片的“新瓶”装满语用的“旧酒”安塞腰鼓创新教学设计 执教：陕西省西安市临潼区马额初中 刘 宏 评点：陕西省西安市未央区教师进修学校 于红梅设计突破：刘成章的安塞腰鼓是人教版、苏教版等多种教材选用的一篇经典美文。常规的教学流程包括整体感知、欣赏视频、重点研读、赏析语言、拓展延伸等环节，本教学设计大胆创新，敢于突破常规教学模式，用崭新的课堂形式紧紧吸引学生的注意。本设计以模拟拍摄电视片的形式为载体，从前期筹备到后期制作，从海选演员到拍摄外景，从配画外音到配字幕，都像模像样，非常接近真实拍摄的流程。让学生在新奇与趣味中经历一次拍片的体验，让学生在不知不觉中学到了语文，用到了语文。基于语用的目的，以模拟拍摄电视片的活动为载体，力争实现以活动引发兴趣、以活动促学知识、在活动中培养能力的目标。每一个活动环节都与某个语文知识或能力点相对应：“起片名”是对课文的整体感知，“拍外景”是对环境描写的理解，“选演员”是对人物描写的理解，“画外音”是在赏析语言，“巧剪辑”是分析课文结构，“配字幕”是学习表达方式的转换，“自荐信”是应用文写作的训练。“新瓶装旧酒”，看似是拍摄电视片，实则是语文综合性学习活动，是学生与文本、学生与作者、学生与老师、学生与自己的多层次对话，是在用另一种形式学语文、用语文，同时也为有志于影视事业的学生上了一堂启蒙课。教学目标：1、 朗读课文，欣赏语言。2、 在设计拍摄方案的过程中，体会课文所展现的环境之美、人物之美。3、 读写结合，以再创作的方式理解课文的构思之美、语言之美。教学重点：揣摩语言，赏析语言，感受作者语言的魅力。教学难点：整合文本内容，设计拍摄方案。教学过程：一、导入： 舌尖上的中国这部风靡海内外的电视纪录片，一定给大家留下了深刻的印象，带来了心灵的震撼。今天，我们试着根据刘成章的散文安塞腰鼓拍摄一部电视纪录片，请你来设计拍摄方案。设计意图：从电视纪录片舌尖上的中国引入，激发学生的学习期待，明确本节课的教学创意。【点评】导入抓住语文与生活的联系，切入学生熟知并且富有时代气息舌尖上的中国电视纪录片，迁移情感体验，使师生共同进入拍摄一部电视纪录片的氛围，为整个课堂的创设奠定了一个调动积极思维的情境。二、走进安塞腰鼓，设计拍摄方案。1、起片名（整体感知） 学生自由朗读课文，以“根据刘成章的散文安塞腰鼓拍摄”为副标题，给本片起一个好听的名字。例如：壮哉，安塞腰鼓！ 我的安塞，我的腰鼓 鼓动黄土地 鼓动三秦家乡(陕西)的名片安塞腰鼓 陕西的摇滚安塞腰鼓舞动的音符安塞腰鼓生命的赞歌安塞腰鼓天下第一鼓安塞腰鼓中国一绝安塞腰鼓设计意图：在整体感知的基础上拟标题，既训练学生的概括能力，又能激发学生的创新意识。【点评】“题者，额也；目者，眼也”，给纪录片取名的活动，让学生在阅读的基础上发散思维，使“语用”的理念显现开来，用语力求精练简洁，避免繁琐；用字遣词要富有美感，寓意深刻；课堂出现精彩的生成。2、拍外景（环境描写）你准备拍摄哪些外景，为什么？明确：黄土高原、黄河、高粱地、四野长着酸枣树的山崖。用黄土高原特有的厚重的景物才足以烘托人物的阳刚美。设计意图：此环节意在让学生体会作者精心描绘的黄土高原的壮美，理解环境描写的烘托作用。【点评】外界场景的选择，需要植根于学生亲历与文本对话的过程中。从读者到作者，再到文本，“走个”来回。找出最能表达黄土高原的壮美的环境，体会“情者文之经”，实现在理解品鉴的基础上概括表达，体会课文所展现的环境之美。3、选演员（人物描写）海选开始了，你选择击鼓演员的标准是什么？明确：100名男性青年，茂腾腾、朴实、元气淋漓、四肢有力（18段）、打鼓技术娴熟设计意图：通过阅读课文中的人物描写，体会陕北汉子的雄健阳刚之美。【点评】环境描写是为了衬托人物之美，文本再现了传统的审美观，体现了鲜明的时代特色，注重个人形体的美，更注重个人的精神内涵。在找寻重点词句的选择中，感受课文酣畅淋漓的词语表达，让学生感受到“辞者理之纬。”4、画外音 (语言赏析）电视片中间准备引用课文的一段话作为画外音，你认为选哪一段最好，有感情地朗读这段课文，并说说选择的理由。设计意图：有感情地朗读这段课文，揣摩语言，赏析语言，感受作者语言的魅力。【点评】“有感情地朗读”，学生在朗读中通过体验情感，品味语言，落实了课标精神。学习用恰当的语气语调朗读，把握课文基调，还原文本意境；表达自己对作者及其作品情感态度的理解。5、巧剪辑（结构分析）请根据课文将拍到的片子剪辑成几个小节，并为每个小节起一个标题。示例：第一部分（1-4）打鼓前：（呆呆、安静 ）的腰鼓第二部分（5-27）打鼓中：（激昂、壮阔、豪放 、火烈 ）的腰鼓 恢弘的场面激越的鼓声 击鼓的后生 奇丽的舞姿第三部分（28-30）打鼓后：（沉稳、寂静）的腰鼓设计意图：分析课文的结构，拟写小标题，训练学生的归纳概括能力。【点评】读文重在要理清脉络，教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，就需要整体把握教材就得理清作者的写作思路。小标题是将三个部分的材料分别组织，重新整合，从多个方面表达主题，使学生自然厘清课文条理 。6、配字幕（表达方式）请你给电视专题片配一段字幕，以说明的表达方式介绍一下安塞腰鼓。预设：起源、历史、特点、现状、发展等。参考：安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种汉族民间广场群体艺术，展现了陕北人民的一腔热血，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。设计意图：了解说明与描写的区别，训练学生运用不同表达方式的能力。【点评】说明与描写是初中生应重点掌握的掌握的语言表达方式，教师进一步为搭建学生实践语言的平台，“经正而后纬成，理定而后辞畅”。学生不仅能区分说明与描写，更重要的是学以致用。7、自荐信（应用文写作）电视片的拍摄方案设计好了，请你代表全班同学向陕西电视台台长写一封自荐信，希望电视台能采纳你们的方案。设计意图：结合教学生活实际，落实应用文写作，为学生将来应聘求职、推销自我做准备。【点评】师生历经研读、品析、实践的过程，此时“随机写作”的设计环节，抓住“昔诗人什篇，为情而造文”的时机，可谓水到渠成。独具匠心的设计，凸显了语文学科特征。3、 小结。今天，同学们也当了一回大导演，感受了拍电视的乐趣与艰辛，同时也欣赏了刘成章散文的大气与力量，领略了安塞腰鼓的火烈与雄壮，希望今天的体验成为我们人生的宝贵财富！设计意图：小结学习过程，回扣课文的学法。【点评】，师生披文入情，拍摄安塞腰鼓电视片的“对话”过程，学生欣赏了文本内涵的大气与力量，体验了作者的情感，突破常规教学程式，崭新的课堂形式，紧紧吸引学生的注意。将语文学习延伸到课外，体现了大语文观。教学反思：如何既能将语用落到实处，又能以新颖的形式吸引住学生？显然传统的教学模式已经不能满足这些零零后学生的好奇心和求知欲，我受到热播电视纪录片舌尖上的中国的启示，设计了用模仿拍电视片的方式来学习散文，教学效果非常好，学生自始至终都保持着高涨的热情。第一个环节“起片名”就点燃了学生的创意，学生起的片名很有想象力，令人惊喜。比如：陕北的鼓、民间腰鼓、敲出风采、鼓壮山河、鼓出正能量、黄土高原的腰鼓许多都是我提前没有想到的。我借机让学生进行两两比较，看哪一个更好，并分析原因。比如：“民间腰鼓”与“黄土高原的腰鼓”哪一个更准确、具体？“陕北的鼓”与“鼓壮山河”哪一个更生动，更有气势？“敲出风采”改为“鼓出风采”好不好？通过比较，学生更加理解了题目不仅要准确，还要生动、传神、醒目、有创意。有人说电影永远都是遗憾的艺术，我的这节模拟拍片课也留下了很多遗憾。首先是时间不够用。为了体现完整性，我设计了七个环节，“巧剪辑”“配字幕”都进行得十分仓促，“自荐信”放到了课外。如果用两个课时会比较合适。“拍外景”环节中学生准确说出了黄土高原的背景，但我忘了追问：为什么要选这样的环境？“画外音”的朗读还不够到位，未掀起高潮。【总评】刘宏老师的安塞腰鼓创新教学设计新颖独到,有 “四新”。一是切点新。课堂环节的设置突破常规教学的思维定势，选取“拍电视片”切入，运用生活中学生喜闻乐见且善于表现自己的形式，充分激发学生的内驱力（即阅读兴趣），为点燃学生思维碰撞的火花奠定良好的氛围基础。同时这个切点为我们的“长文短教”提供了一个可借鉴的范例。二是研读新。教师活用教材，对教材内容进行重新组合，引导学生从不同的层面、不同的角度去研读教材，实现教师、学生及文本之间的对话，充分展示学生的阅读期待和阅读体验，在期待和体验中训练培养能力。三是导练新。“阅读是学生的个性化行为”，“阅读教学应引导学生研读文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。仔细品析，毋庸置疑，刘老师“拍电视片”的七个环节层层递