《心田上的百合花开》三次备课教案变化表.doc

心田上的百合花开三次备课教案变化表鲁教版八年级上册第二单元第四课心田上的百合花开三次备课教案变化表文登实验中学 王淑芹教学 步骤基于个人经验的教学设计基于同伴互助的教学设计基于实践反思的教学设计修改说明一、导入新课， 激发阅读兴趣有这样一位作家，他的文章恬淡自然，晴朗宁静，包涵禅意，蕴涵佛理，被誉为“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”。谁了解这位作家是谁吗？今天我们就来欣赏他这篇影响了千万人的散文心田上的百合花开（板书课题），感受它所蕴含的动人魅力。1.环节标题改为：导入新课，初识作者魅力2.导语改为：排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。你想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他长得确实有点丑，但是他的文章却极美，感动了很多人。他就是台湾著名作家林清玄，今天我们就来学习他感动了无数人的美文心田上的百合花开。想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）后面变为：他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。1.所有环节的标题都换成与魅力有关的短语，这样句式整齐。2.一备导语由林清玄的文字特点引入，切入学习目标，但是少了吸引力。二备三备导语设计为既切中目标又能激发学生阅读兴趣。二、初读课文，感知百合开花美1.生质疑标题2.生用自己喜欢的方式朗读课文，解决在标题中得到的思考，比如百合怎样开花？开出怎样的花儿？为啥开在心田上？3、研讨问题一：思考百合开出了怎样的花儿?通过学生赏析百合开出第一朵花的句子，品味百合花的信念美。1.将环节标题改为：初读课文，感知标题魅力2.将研讨问题变为：研讨问题一：百合是怎样开花的。请学生轮读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。研讨问题二：这是怎样的一株百合？（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。交流时用“我从 中感受到这是一株 的百合”说话。1. 学生把自己的发现板书到黑板上。预设：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力） “我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着）不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚）它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”） （板书：美丽）1.研讨问题一之后加上一个问题：从百合开花的经历中你得到什么启示？2.预设增加一个：它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头；“我是一株百合，不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”（从“是，不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合）（板书：自信或者有信念）3.你再有什么发现需要补充吗？1.根据学生提出问题的不同，研讨问题由原来的一个变成两个。这样可以在初读当中解决学生容易解决的问题。2.研讨问题开花的经历之后马上谈启示，加深学生的初读感受。3.板书增加学生自主表现的机会，有利于展示学生自学成果。4.预设越周全，课堂上引导学生才能灵活。5.增加一个给学生补充感受的机会，让更多的学生能够展示自己。会有更多的思维碰撞出火花来。三、研读品味，探究信念美1.自主学习请学生跳读课文，找出文章那些文字写出了百合的纯洁？读完在书上做点评：圈点划出描写百合有信念的词或者句子。想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。2.小组合作小组内交流自己的读书成果。挑选最有代表性的句子，准备在班内交流。3、展示交流以下是学生感悟和教师指导的预设：1. 将环节标题改为：研读课文，品味语言魅力2.自主学习改为：教师总结黑板上出示的关键词属于“言简意明”的，自己可以品味出来，但是有些文字平平淡淡，但是意味深远，称得上“言平意远”，这节课重点品味。（一）出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”1.请生朗读原句和改句，比较异同。原句：它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。改句：它那洁白和秀挺的风姿，成为悬崖上最美丽的颜色。通过比较原句和改句，体会“灵性、悬崖”的妙处。 练习教师指定句子：试着用“删除法”或“换词法” 品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选优秀者全班交流，品味出百合花的形象特点。A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。B.“百合一朵一朵地盛开着”。 自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。教师预设：1. 老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点，引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言，进一步引导学生关注那些平平淡淡的，容易被我们忽略的词语，品出它们的意味深远，品出它们的感人力量。（板书：言平意远）。2. 老师引领学生品味范例这个环节改为：学生自主品味例句，通过学生的品味总结出方法。3.在追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢？之后加上一个环节：闭上眼睛想象：百合谷地有怎样的美景让人潮涌动？修改后的上课思路更清晰：1.老师引导学生品味言平意远的句子总结方法。2.用总结出来的方法去品味老师指定的句子。3.自己通过默读找出自己喜欢的句子，用学过的方法进行品味。4.老师在学生交流当中，设计了追问引导学生深刻理解百合的内涵。5.从讲课当中，我们发现言简意明和言平意远差别不是很大，所以我们删掉了“言简意明”，直接进入品味“平平淡淡的文字。1.我从“它的内心深处，有一个纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”老师点拨引导：这句话写的是百合有一个纯洁的念头，纯洁的念头指的是什么样的念头呢？写出了百合怎样的特点?明确：开花；自信指导学生带着自信读这个句子，思考重读那些词语能读出这份感情？为什么明确：“是”、“不是”， 一个肯定一个否定，态度十分鲜明，百合的自信也跃然纸上；“唯一”、“就是”这两个词语，表明百合在众多可证明自己的方法中，坚定的选择了一个，只有一个，别无其他，只认准一个目标，只朝着这一个方向！（看着大屏幕）指导学生集体坚定地读一遍，读出百合信念的坚定。2.我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”百合纯洁的念头，开花的信念从整段文字流露出来。你仔细的品味一下，你揣测林清玄通过哪些手段突出了这个效果?要求大家边读边析。预设：A.排比的修辞：排比句的气势，一句比一句响亮有力。似乎是百合花的铮铮誓言。B.反复的修辞：我要开花重复四次。反复的强调自己对信念的执着。C.不管都要：表示条件的关联词，让我们看到了百合开花的倔强。D.句末感叹号：感情强烈，富有激情。结合上下文，根据自己的理解扩写百合要开花的理由，小组交流，集体展示。3.不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。老师把“全心全意”“默默”两个词去掉学生比较不同的表达效果。“全心全意”是什么意思？你能换用其它词语来解释吗？（一心一意、全神贯注、心无旁骛）“默默地”说明了什么？（成功后不事张扬、默默无闻、淡泊名利）重读“全心全意”、“默默”。对着屏幕集体有感情的读预设：1.百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。学生可能会用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。2.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。如：换成 “蹲”，感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。3.赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语，和前面的“偏僻”“断崖”呼应，充分感知衬托对塑造百合形象的作用。设计在交流中追问，以求拓宽、挖深：（1）什么叫“偏僻”？后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来？（2）什么叫“遥远”？后文有“千里迢迢”，为什么“千里迢迢”还要来？（3）什么叫“断”？路断了，无路可走了。观赏百合的道路，是怎样开辟出来的？可以想象一下，他有没有就此止步？你的理由是什么？通过联想而探究：百合绝不会满足于“一个谷地”，他会把目光，放在千里之外的“整个世界”，更突出了百合的执着。（板书：想象）（4）在自主探究的基础上追问：追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢？。（板书：衬托）追问链（2）文章中再有没有使用衬托的文字？（野草蜂蝶鸟雀的讽刺挖苦）（再次强调“衬托”的作用。）追问链（3）开花后，杂草和蜂蝶对百合的态度前后有没有变化？（5）你能试着用“想象法”在第六段增加一段关于蝶蜂的描写句子吗？你想象的依据是什么？（许多孩童跪，许多情侣拥抱，无数的人落泪，无数的蜂蝶）追问链（4）这一段，和标题中的哪一个词呼应？追问链（5）你明白百合为什么会开在心田上吗？6. 人们的表现衬托了百合谷地的美丽壮观，但是这样的美是无法描述的，通过学生想象，让学生感受烘云托月写法的妙处。7. 方法由老师总结变为学生自主学习总结，改变了老师教学生学的方法。四、深入解读、领悟百合内涵美1.课文学到这里，你还看到了一株怎样的百合在开放？明确：我们欣赏到了一株自信、坚定、执着、淡泊的百合2.你能告诉大家百合为什么会开在心田上？明确：是因为这株百合这些美好的品质深深地打动了我们每个人的心。3.林清玄的文字在简约中透出美的灵魂。你在默读一遍课文，找出你自己认为有深意，但是无法弄懂的词语或者句子小组解决，再解决不了集体来体会预设:“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”1. 这是什么样的泪？大家都来用这样的句式写一句话：这是的泪，因为（2）带着自己的种种感受，带着百合的万般滋味，深沉地读一读这句话。（3）交流在生活当中有没有这样类似的经历？（4）通过冰心一首小诗引导学生进一步体会百合成功背后付出的艰辛和努力。成功的花人们只惊慕她现时的明艳然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨（5）集体读读这句话，用心去体会1.环节标题改为：拓展延伸，感悟“百合”魅力。2.这个环节简化为：看来百合不仅开在无数人的心田上，还开在我们每一个同学的心田上，你从百合身上都学到了什么？师预设：（1）只要努力、执着，所有的种子，都能开花。（2）在人生的道路上，什么时候也不要放弃自己。（3）是金子，总会发光。（4）只要努力、执著，丑小鸭也会成为白天鹅。（5）没有绝境，只有绝望。（6）地上本没有路，敢于努力、执著的坚持，便成了路。1.修改后这个环节变成了对百合形象的理解升华。“百合为什么开在心田上”这个问题在上一个环节已经解决了。这里只是将学生的情感推向一个高潮。五、了解作者、升华精神美。1.林清玄不也是这样一株美丽的百合吗？请同学们看大屏幕，自由朗读，了解作者的有关情况。林清玄今年56岁了， 他从小家境贫寒，但是他坚持自己写作的梦想，并且为之努力奋斗，17岁发表了第一篇作品，20岁出版了第一本散文集，30岁就得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今已经出版了120本文集，这真可谓著作等身哪！2.你能说说百合花到底开在谁的心田上？明确：（1）“百合花”实际上一直是开放在百合花的心田上的。（2）百合花是开在作者心上的。（3）百合花还开在每一个心怀梦想并为之而奋斗的人心上。3.生活中怀揣着一个美好的信念，诗意的生活的人，还有很多很多。你又联想到谁？ 说说你的理由。1. 本环节标题改为：归纳总结，领会方法魅力林清玄的确是一位伟大的精神导师，他的美文深深的打动了我们。那么这份感人的力量我们是怎样品评出来的？学生自主回顾这节课我们学过的方法。当然品评语言的方法还有很多，我们这节课不能一一学到，但是只要我们有品味语言的意识，你就会发现平淡的文字中也蕴藏着巨大的能量。相信大家这节课以后能如百合那般执着努力绽放美丽，如林清玄那般信念坚定，书写美丽人生。1.环节的内容简化了很多。作者的奋斗历程理解百合形象有很大的帮助。但是本文的目的是通过品味语言去感悟百合形象，所以就不再广泛的拓展，这样有利突出本节课的学习重点。2.百合花开在人们的心田上，这个“人们”是谁可以不必去 纠结，所以省掉了。3.周围的人有美好信念的也有很多，这个环节可以放在课后作业当中，引发学生的思考，所以也省掉了。六、课堂练笔、拓展提高1.摘录文中的一些词语句，加上自己的理解和感悟，写一首献给百合也献给自己的小诗。2.学生集体交流展示。3.小结从同学们的诗中，老师感觉到：一朵美丽圣洁的百合花已经在你的心头绽放！最后，让我们齐读百合的教导，来结束我们这节课吧：我们要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在！1