《愚公移山》教学设计 (2).doc

愚公移山教学设计教学目标 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2、理解课文深刻的寓意。3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解本文的时代意义。教学准备提前朗读课文。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请听赞扬愚公的歌。学生欣赏美妙的乐曲。愚公移山选自列子汤问，列子这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。二、朗读课文，整体感知1、强调生字太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（ji ben）荷（he）孀（shuang）龀chen 叟（sou）匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）2、学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。示例：惩山北之塞曾不能损魁父之丘遂率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男命夸娥氏二子负二山3、学生听示范朗读。4、学生齐读课文。5、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。6、教师总结有关知识情况。(1)指出下列句中的通假字并解释。1、指通豫南 “指”通“直”2、始一反焉 “反”通“返”3、汝之不惠 “惠”通“慧”4、亡以应 “亡”通“无5、一厝朔东，无陇断焉 “厝”通“措”(2)虚词。“而”的用法。1、连词，表修饰：面山而居 笑而止之2、表顺承：聚室而谋 何苦而不平? 3、表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法。1、代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚。“他”：惧其不已也。2、副词，加强反问语气：其如土石何？“之”的用法1、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北。以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神2、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固3、指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝4、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰(3)一词多义。方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也其如土石何吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚(4)“且”的用法。1、副词，“将”：年且九十。2、连词，“况且”：且焉置土石？“于”的用法。介词，“到”：达于汉阴。“向”：告之于帝。三、学生自由朗读课文四、布置作业背诵全文，并能默写全文。第二课时一、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。二、分角色朗读，理解对话双方的语气。二、探究讨论1、愚公为什么要移山？惩山北之塞，出入之迂也。2、移山要达到什么目的？指通豫南，达于汉阴。3、愚公移山遇到哪些困难？年老体弱山高且大人力微薄路途简单。4、文中写到了哪些人？参加移山的人有哪些？愚公、其妻、子孙荷担者三夫、邻人京城氏之遗男和智叟。愚公、荷担者三夫、京城氏之遗男。5、这些人对移山是什么态度？智叟的讥讽：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？妻子献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？6、对愚公移山，其妻和智叟的态有什么不同？妻子担心、想办法。智叟讥讽、嘲笑、阻止。7、愚公及其家人如何回答其妻献疑？投诸渤海之尾，隐土之北。8、愚公怎样反驳智叟？汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？思读课文，理解寓意9、移山的结果怎样？愚公的精神感动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。四、深入探究1、文章是如何运用对比手法的？二山高峻 人少力微工具简陋智叟目光短浅安于现状自作聪明 愚公胸怀大志远见卓识敢于斗争遗男热情帮助 智叟顽固不化五、课外拓展展开课堂辩论。你对愚公移山有什么特别的看法？或者你能