人教2011版小学数学四年级《小数加减法教学设计及反思》.doc

小数加减法教学设计及教后反思大田小学 林爱平教学目标1让学生经历自主探索小学加减法计算方法的过程，体会小学加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际实际问题，感受数学知识和生活的的密切联系。教学重点 探究小数加减法的计算方法。教学难点 理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学过程一、教师自我介绍，拉近师生距离。出示课件第一张，让学生了解自己。师：同学们，看了大屏幕后，已经对我有所了解，上面有我的工作单位和姓名，大家可以叫我林老师。那你叫什么名字呢？谁能自我介绍一下。（抽取部分学生自我介绍）师：希望今天能和同学们度过有意义的一节课。二、双关导课。1、出示课件，带学生走进生活中似曾相识的读书场景。2、读书不仅是同学们生活的一部分，也是我们大人生活中的一部分。你知道一些读书的名言吗？出示读书名言。3、大家都知道“读书好”，所以我们今后要“好读书”，“读好书”。三、探究新知。1、出示课件，进入小数加法笔算的探究阶段。师：读书的重要性大家都知道，小林和小丽也是十分喜欢阅读的孩子，这天他们在书店不期而遇了，你认为小丽可能买了哪两本书？你能在练习本上提出一个数学问题，并列竖式解答出来吗？（1）学生初探。 挑选学生进行板演。（2）生生共探。（3）师生探究。2、出示课件，进入小数减法笔算的探究阶段。小丽说：我喜欢的是少儿绘画比科学家的故事，你知道这两本书的差价吗？你能列竖式计算出来吗？（1）学生独立计算。（2）同桌探究两种笔算方法的区别于联系。（3）你知道这四本书中，哪两本差价最大？是怎么看出来的？算一算差多少？ 哪两本书差价最小？有是怎么看出来的？算一算差多少？四、比较概括，总结小数加减法的笔算算理。看来，小数的加减法和整数的加减法之间既有联系又有不同，根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应注意什么？1、小数点对齐，也就是相同数位对齐。2、计算的时候都是从最低位算起。3、得数的小数末尾有0的，可以把0去掉。五、知识的运用，数学还原于生活。1、独立完成“做一做”第一题，并且验算。做后集体订正。2、出示：玫瑰花：8.64元/枝 向日葵：8.36元/枝 月季花：5.94元/枝请你分别提出一道用加法和一道用减法解决的问题并解答。 学生独立思考、尝试计算。 同桌检查，互相讨论计算过程。 全班交流，达成共识。3、“做一做”第1题，计算下面各题，并且验算。请先选择一道加法和一道减法笔算并验算，动作快的接着把剩下的做完。4、“练习十七”第题，出示小明的体重统计图，解决相关问题。学生独立解答。指名板演，并说说思考过程。 集体评价，有错订正。 5、“练习十七”第4题，出示小丽家4月份、5月份电话费上网费的统计表，把表格填写完整。六、课堂总结，反思评价。通过这节课的学习，对于小数加减法的笔算你知道了哪些注意事项，还有哪些想问的问题？教后反思： 在学习本节课之前，学生在三年级已经接触过小数加减法的有关知识，有了一定的基础。并且小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，课堂上不刻意教给学生计算方法，而是让学生根据已有的知识经验迁移到小数加减法的知识中，在小数点的处理问题上，让学生自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，共同总结笔算的一般方法，理解“小数点对齐”的道理，知道当计算的结果末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。本节课，我让学生第一次板演，充分暴露出他们对于两位小数加减法的掌握情况，根据学生的回答及时板书：小数点对齐，也就是把相同数位对齐，低位算起。既是对两位小数加减法的概括，也是对后续学习的提醒。学生第二次板演，展