《阿里山纪行》教学设计.doc

要瑞萍教学设计阿里山纪行教材分析：这是一篇优美的游记，作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带进迷人的阿里山的灵魂神木。作者寄情于景，抒发了对阿里山如画风光的赞美，赞扬台湾人们的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄表达两岸人民的心会融合起来的共同愿望。阿里山的风景美，文章的语言也富有音乐美和情韵美。教学设想：阿里山纪行一文通过移步换景、融情于景的手法，描述了阿里山美丽如画的风景，遣词造句上也尤见功力。学习课文可引导学生跟随作者的脚步去感受行程的进展，景物的变换，感受不同景物所表现出的各自别样的美，感悟本文写景语言的音乐美和情韵美，感受语言的魅力。教学目标知识与能力：1、了解阿里山美丽如画的风光；2、学习移步换景、融情于景的写法；3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言。过程与方法：1、自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式：2、整体感知学习移步换景的写作方法；3、反复诵读体会文章文字音乐美和情韵美。情感态度和价值观：体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。教学重点难点：1、重点：采用移步换景法。2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。教学方法： 1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师作引导、点拨。 2、在反复朗读的基础上品味语言。 3、借助多媒体手段创设情境。 教学课时：一课时 精心导入：“高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水”这首歌吟唱的是哪里？阿里山，大家知道阿里山在哪儿吗？在台湾，是啊， 一曲高山青让阿里山早已悄然矗立在我们心湖之畔，令人心向神往。“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”，那么阿里山的山水究竟是什么样呢？今天就让我们跟随当代作家、美学家、文艺评论家吴功正的阿里山纪行去领略那里的山水风光。（板书阿里山纪行 吴功正）释题：纪行是记载旅行见闻得文字图画，多用于标题。“阿里山纪行”就是用文字记载了在阿里山旅行时的见闻和感受整体感知：风光美读课文，要求：标出自然段序；根据课下注完成新课堂导学案“基础达标”，同桌互查；找出文中表达作者游览感受和写景的段落。（三）思考以下问题:1、用一句话概括作者游览阿里山的感受。（明确： “阿里山的风光美如画”。）追问：这句话在哪里？齐读本段，思考本段在文中起什么作用？（最后一段，本段起总结全文的作用。） 2、文章哪些段落为我们描绘了在阿里山的旅游见闻？ 2-9自然段（主体）（四）跳读2-9段，小组合作完成新课堂导学案“设问导读”中“整体感知”部分和“问题研究” 2题的（1）（2）。从（台北的松山机场）搭飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车)进山，穿过莽莽林海，看到山上渐渐（云雾浓稠）。经过3个小时的运行后到达 (阿里山站)，从这里开始步行上山，迂曲穿过一片（林区），我们会看到(清澈透明)的（姊妹潭），迈过（原始森林）走过山间的（曲径幽路），在汪洋森林间穿行一阵后我们最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂(神木)作者就是这样，以游踪为顺序，一路走一路看，将看到的不同景物依次描写出来，这种写作手法就叫“移步换景”，这是游记散文常用的写法。那么，想不想一睹阿里山的真面目呢？让我们随着歌曲高山青，去领略阿里山那美如画的风光！（展示图片）文章几处提到歌曲高山青？这首歌在文中有何作用？明确：第一段，以歌起兴，以歌作结，全文的内在线索便是歌曲高山青，使文章首尾呼应。热爱赞美之情溢于言表。写作指导：灵活巧妙地将歌词穿插到作文中，并将歌词内容与选材完美结合，不失为写作的又一绝招。研读赏析：（一）神韵美：阿里山，美吗？美，难怪作者会说：“不到阿里山何以能说到了台湾？”，文中还有这样的句式吗？明确：“不到神木何以能说到了阿里山？”这两句在文中起什么作用？明确：结构上承上启下的过渡作用；内容上强调了阿里山在台湾、神木在阿里山的重要地位。神木为何会在阿里山有如此重要的地位，让我们一起走进“神木”，齐读8、9自然段，小组合作回答“问题研究”2题（4）（5）（6）1、语段中哪句话可以体现神木在阿里山的重要地位？明确：“它是阿里山的标志、灵魂。”2、神木为何会是阿里山的标志、灵魂。？明确：历史悠久、百折不挠、坚强无畏、历经磨难 千年不倒若说之前的一切都展现了阿里山的风光美，那么神木的美就在它的神韵美，神木的出场让我们有一种“千呼万唤始出来”的感觉，那么之前的一切其实都是在步步美化铺陈神木的“神”，起到烘云托月的作用。3、神木的经历让你联想到什么？明确：神木的经历与有着五千年文明的中华民族何其相似！那么神木的“神”不就是咱们的民族精神吗？4、作者是怀着什么样的情感来写神木的？热爱、赞美一切景语皆情语，在描写景物的同时将自己的情感融于景物描写之中，“寓情于景”。那么爱阿里山即是爱我台湾，爱我河山，爱我中华！（二）语言美：1、师：的确，景美，让人流连忘返；文美，更让人赏心悦目。有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。然而作者却能将这些美景写得如诗、如画、如歌，可以说“阿里山的风光美如画，吴功正的文笔妙如花” 。（师投影）闭住眼睛听老师范读：（1）潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。（同行者都在深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。）明确：这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。（流露出人们对林区环境的浓浓爱意。因为爱，所以不忍大声；正所谓“不敢高声语，恐惊林中鸟”。因为爱，所以要“深深地吸气”，“ 吸进去，不再吐出来”。）请有感情地朗读“自学检测”部分，挑选你最喜欢的一段，仔细品味，并参照“问题研究”2题的（3）说出你欣赏的理由，完成1、2、3题。（2）森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。明确：这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。（温馨提示：（1）修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；（2）节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；（3）拟声美：运用拟声词等。）过渡：一路风光无限好，作者正是通过如此充满爱意、富有节奏音乐美感而富有表现力的笔触，将这一幅幅如画的风光意义呈现在我们面前的。然而台湾美，台湾富，台湾人民向大陆，一首台湾童谣就是最好的印证：一二三，到台湾。台湾有座阿里山，阿里山上有神木，做船载我回大陆。台湾虽与大陆虽隔河相望，可是台湾人民却与我们血肉相连、心灵相通，所以才有了开头一段中台湾与大陆人民你唱我的歌、你哼我的曲的那种默契。台湾爱我，我爱台湾！让大陆人民了解台湾了解阿里山才是作者纪念此行的真正目的啊！拓展延伸：现在请你以导游的身份代吴功正将你最钟情的风光介绍给大家。 总结全文：“高山常青，涧水常蓝”，什么时候我们就可以随意去看看那拔地参天、威风八面的神木了呢？