《隆中对》学案.docx

隆中对学案设计【学习目标】 知识与能力目标：1、积累文言词汇，学会翻译课文2、了解当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图及策略。 3、学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法过程与方法：自主合作学习，诵读法、讨论法理解课文内容情感态度和价值观：以史为鉴，可知兴替，理解“隆中对”不仅体现诸葛亮的非凡才能，对今天的治国仍有借鉴意义。【学习重点】1、 朗读课文，积累文言词汇。 2、理解隆中对的内容，理解诸葛亮的卓越才能 【学习难点】 1、积累文言字词。2、理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形象的手法。 【教学内容及步骤】 第一课时 一、导入新课，明确目标 刘备三顾茅庐，留下求贤若渴的美名，他是否求得了贤才得偿所愿？今天我们来继续学习隆中对，解开这个谜底。板书课题 并解题： “对”，对策。二、温故知新，积累词汇环节一、ppt出示字词，学生抢答。躬耕 好为梁父吟 莫之许 谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下 时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮，凡三往 度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆 环节二、展示词语学习成果，小结1、一词多义： 谓 （ 认为） 谓为信然 （ 对说） 谓先主日 已 （停止） 然志犹未已 （通“以”）自董卓已来 （ 已经） 已历三世 信 （确实） 谓为信然 （ 诚信） 信义著于四海 （同“伸”，伸张） 欲信大义于天下 然 （这样） 谓为信然 （但是） 然志犹未已 用 （因此） 遂用猖蹶 （ 利用） 贤能为之用 （运用） 此用武之国 2、词性活用 箪： 用箪 名词作状语壶： 用水壶 名词作状语 3、通假字 信： 欲信大义于天下 通“伸”，伸张已：自董卓已来 通“以” 4、古今异义猖蹶 ：（古） （今）凶狠而放肆用武之国 ：（古） （今）国家 利尽南海：（古） （今）利益环节三、朗读并翻译下列句子1、此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 2、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 三、 诵读文段，整体感知 思考以下问题：1、刘备的政治目标是什么？ 2、达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？ 四、 合作研讨，理解隆中对，明确对策的依据。方式：品读隆中对的关键词：对不同的对象所采取的对策是不同的，请用关键词填空，思考这些词语用得是否准确？分组学习，从课文中找依据，品评分析，从而理解对策的精准性。1、填空荆、益：跨有，保其岩阻诸戎、夷越：和、抚孙权：结好曹操：不可与争锋2、分组研讨和展示，依据原文评析对策的精准性。A、学生找出“跨有荆益，保其岩阻”策略的依据的句子。梳理文意：关于荆州：诸葛亮论述了占据荆州的必要性“ ”；再论述占据荆州的可能性，“ ”。关于益州：占据益州的必要性是因为“ ”；占据益州的可能性是因为“ ”朗读品味：同学读此部分文字，你认为他读怎样？提示： “荆州部分”朗读要突出其地理优势，你认为该重读的词语是 。 “益州”部分，击中刘备心思的关键语句是 ，同学是否读出了这种意味？B、讨论为什么对孙权只能结好？学生7读相关句子：“ ”,由此可见“外结好孙权”原因有： 、 、 。C、 “天下有变出于秦川”,这是针对谁提出的策略，有什么依据？为什么要强调“天下有变”，这个前提？学生讨论，写下你的理解： D、诸戎、夷越：和、抚文字中好像没有直接写策略依据，你能为这个策略补写依据吗？ 五、 小结课堂，拓展延伸1、学习了课文，请写下你对诸葛亮的认识或评价： 2、本文的主旨是表现诸葛亮的非凡智慧,那么要写其他人物是否多余？请找出其他人物对诸葛亮的评价性文字，思考这对表现诸葛亮有何作用？时人莫之许也：徐庶推荐诸葛亮：先主“凡三往，乃见”“善”“ ”：小结：3、“以古为鉴，可以知兴替”，历史是一面镜子，请谈谈隆中对策中哪些策略对治国仍有现实指导意义。 教师小结：隆中对策不仅成就了一段历史佳话，奠定了魏蜀吴三分天下的政治格局，他先进的人才观和革新政治的思想也对今天的治国有着借鉴意义，可见诸葛亮的确是具有雄才大略的英雄人物。六