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文档简介

隆中对学案设计【学习目标】 知识与能力目标:1、积累文言词汇,学会翻译课文2、了解当时的天下形势,理解诸葛亮提出的政治蓝图及策略。 3、学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法过程与方法:自主合作学习,诵读法、讨论法理解课文内容情感态度和价值观:以史为鉴,可知兴替,理解“隆中对”不仅体现诸葛亮的非凡才能,对今天的治国仍有借鉴意义。【学习重点】1、 朗读课文,积累文言词汇。 2、理解隆中对的内容,理解诸葛亮的卓越才能 【学习难点】 1、积累文言字词。2、理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形象的手法。 【教学内容及步骤】 第一课时 一、导入新课,明确目标 刘备三顾茅庐,留下求贤若渴的美名,他是否求得了贤才得偿所愿?今天我们来继续学习隆中对,解开这个谜底。板书课题 并解题: “对”,对策。二、温故知新,积累词汇环节一、ppt出示字词,学生抢答。躬耕 好为梁父吟 莫之许 谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下 时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮,凡三往 度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆 环节二、展示词语学习成果,小结1、一词多义: 谓 ( 认为) 谓为信然 ( 对说) 谓先主日 已 (停止) 然志犹未已 (通“以”)自董卓已来 ( 已经) 已历三世 信 (确实) 谓为信然 ( 诚信) 信义著于四海 (同“伸”,伸张) 欲信大义于天下 然 (这样) 谓为信然 (但是) 然志犹未已 用 (因此) 遂用猖蹶 ( 利用) 贤能为之用 (运用) 此用武之国 2、词性活用 箪: 用箪 名词作状语壶: 用水壶 名词作状语 3、通假字 信: 欲信大义于天下 通“伸”,伸张已:自董卓已来 通“以” 4、古今异义猖蹶 :(古) (今)凶狠而放肆用武之国 :(古) (今)国家 利尽南海:(古) (今)利益环节三、朗读并翻译下列句子1、此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 2、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 三、 诵读文段,整体感知 思考以下问题:1、刘备的政治目标是什么? 2、达到这个目标,诸葛亮提出了什么战略方针? 四、 合作研讨,理解隆中对,明确对策的依据。方式:品读隆中对的关键词:对不同的对象所采取的对策是不同的,请用关键词填空,思考这些词语用得是否准确?分组学习,从课文中找依据,品评分析,从而理解对策的精准性。1、填空荆、益:跨有,保其岩阻诸戎、夷越:和、抚孙权:结好曹操:不可与争锋2、分组研讨和展示,依据原文评析对策的精准性。A、学生找出“跨有荆益,保其岩阻”策略的依据的句子。梳理文意:关于荆州:诸葛亮论述了占据荆州的必要性“ ”;再论述占据荆州的可能性,“ ”。关于益州:占据益州的必要性是因为“ ”;占据益州的可能性是因为“ ”朗读品味:同学读此部分文字,你认为他读怎样?提示: “荆州部分”朗读要突出其地理优势,你认为该重读的词语是 。 “益州”部分,击中刘备心思的关键语句是 ,同学是否读出了这种意味?B、讨论为什么对孙权只能结好?学生7读相关句子:“ ”,由此可见“外结好孙权”原因有: 、 、 。C、 “天下有变出于秦川”,这是针对谁提出的策略,有什么依据?为什么要强调“天下有变”,这个前提?学生讨论,写下你的理解: D、诸戎、夷越:和、抚文字中好像没有直接写策略依据,你能为这个策略补写依据吗? 五、 小结课堂,拓展延伸1、学习了课文,请写下你对诸葛亮的认识或评价: 2、本文的主旨是表现诸葛亮的非凡智慧,那么要写其他人物是否多余?请找出其他人物对诸葛亮的评价性文字,思考这对表现诸葛亮有何作用?时人莫之许也:徐庶推荐诸葛亮:先主“凡三往,乃见”“善”“ ”:小结:3、“以古为鉴,可以知兴替”,历史是一面镜子,请谈谈隆中对策中哪些策略对治国仍有现实指导意义。 教师小结:隆中对策不仅成就了一段历史佳话,奠定了魏蜀吴三分天下的政治格局,他先进的人才观和革新政治的思想也对今天的治国有着借鉴意义,可见诸葛亮的确是具有雄才大略的英雄人物。六

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