第一章 绪论--学习辅导.doc

第一章 绪论学习辅导 第一节 心理学的研究对象 1、 心理学的研究对象及其具体内容心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。心理学对象的具体内容是：（一）个体心理 人是以个体而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。 1.认知 认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。人们通过感觉与知觉获取外界的信息，感觉是对事物个别属性或特性的认识，如感觉到红的颜色、高的声音等。知觉是对事物整体的认识如看到红旗、听到一个曲调、摸到一本书等。这些感知过的事物还会保留在人们的头脑中，需要的时侯能再现出来。如我们小学时的老师和同学，现在想起来，他们的音容笑貌，都历历在目。这种保持个体经验的过程就是记忆。人们能利用头脑中保持的事物的形象，能构想像出现实中不存在的事物，如人们创作的孙捂空、猪八戒等就是想像出来的形象。人们还能运用头脑中已有的知识和经验间接地、概括地认识事物的本质和规律，形成对事物的概念，进行判断和推理，解决面临的各种各样的问题，这就是思惟。如人们对物种进化的认识，对原子结构的认识和设计一部新的机器等等。2.动机与情绪 人们在认识事物的过程中，还会产生对事物的态度，引起喜爱、厌恶、满意、不满意等主观体验就是情绪。事业的成功、朋友的支持、家人的聚会使人感到愉快和喜悦;而工作的失利、朋友的不和、家人的争吵使人感到难过或愤怒。情绪是在认知基础上产生的，它又对情绪产生重要的影响。人的认知和行为不仅受情绪的影响，而且是在动机支配下进行的。动机是由目标引导、激发和维持个体活动的内部动力。例如一个人想成为一名医生，为大众解决病痛之苦，这种内部的动力成为推动他学习的动机。动机具有性质和强度的区别，动机性质不同，人们对现实的态度和行为方式也不同。3. 能力和人格 人在获取知识和运用知识的过程中，会形成各种各样的心理特征，使人们之间形成差别。这些心理特征有的是暂时的、偶然的，有的是经常的、稳定的。稳定的心理特征称之为个性心理特征或个性。心理特征包括能力和人格两个方面。例如，有人记得快，有人记得慢，有人长于想像，有人善于思考，这是能力的差异。有人比较温柔，有人比较暴躁，有人反应敏捷，有人迟钝;有人谨慎，有人骄傲自满;有人坚强，有人软弱等这是人格差异。 认知、动机与情绪、能力与人格是个体心理现象的三个方面，是心理学的主要研究对象。这三个方面是相互联系的。（2） 社会心理 人是社会的实体，人是一个社会的成员，他总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系，师生关系、阶级关系、民族关系、国家关系等，由于这些关系的存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。团体和个体一样，有团体的需要、利益、价值、规范、舆论、意志和目的等心理特征。一个团体由于具有某些特定的心理特征而区别于其它团体。另外，团体心理离不开个体心理，同时，它对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。二、心理学的任务心理学的任务简单地讲就是要揭示心理现象的奥秘，具体为：（1） 揭示心理过程活动的规律 人的心理现象是个体的活动，是有一个活动过程的，也就是说这些心理活动是在时间上展开的。我们可以用科学的方法，把它的时间进程分离出来，这对于揭示心理活动规律是很重要的。（2） 研究心理的结构 研究心理结构就是要揭示各种心理现象之间的关系。例如记忆的好坏依靠对材料理解的程度，对材料理解的好，记忆的效果就好。一个人的成就依赖于他的能力的高低和意志品质的好坏等。可见，研究各种心理现象之间的内在联系，也是心理学的重要任务。（3） 研究心理的脑机制 心理是脑的机能，健康的神经系统是各种心理现象发生和发展的基础。没有人眼和人耳的结构和机能，我们就既不能看到物体的大小、颜色、形状，也不能分辩声音的高低和强弱。当神经系统或脑组织的某个部位受到损伤时，心理活动就会出现异常，如海马萎缩就有可能失去记忆，不认识朋友或亲人了。所以，要揭示心理的奥秘就必须研究心理的脑机制，揭示心理现象与脑的关系。（四）研究心理现象的发生与发展 从物种进化的角度看，心理现象是动物发展到一定阶段，出现神经系统后才产生的。从个体发育的角度看，脑的发育为心理的发生和发展提供了基础。在人的一生中，在不同的年龄阶段，心理活动有着不同的特点。人出生后，经历着社会化的进程，在不同年龄阶段，社会化的程度是不同的，因此，形成了不同时期的心理特点。所以，研究心理的发生与发展也是心理学的重要任务。（五）研究心理与环境 心理现象是由外界的信息引起的，客观世界是心理的源泉和内容。外界刺激作用于人脑才能产生心理现象，这些心理现象反过来通过人的行为作用于周围环境，进而引起新的心理活动。说明外部环境与心理现象之间是有规律性联系的，揭示这个联系也是心理学的重要任务。3、 心理学的学科性质根据心理学研究对象的特点，一般认为属于中间科学。 心理现象的本质特征，它是脑的机能，因此心理学要研究脑的机制、脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用，脑伤害与心理疾病的关系等，这些研究的目标和手段等都与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。 人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展离不开社会环境的影响。人的语言能力是在与人交往的过程中发展起来的，人的各种能力也都是在社会实践中形成的。从这个意义上讲，心理学又具有社会科学的性质。这样心理学的学科性质是中间科学或边缘科学。四、 心理学的功能心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。（一）描述和测量 每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。（二）解释和说明 心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。心理学家把已知事实组织起来进行概括和总结，对事件的关系提出假设，并通过一定的方法证明假设，最终形成与事实相符的理论。这样对于一些心理象就能从理论上进行分析。 一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。例如，对后进学生学习不好的原因的解释，首先可能是大脑内部缺少某一种物质，引起认知功能失调;其次可能是学生的学习方法不当;第三可能是学生的学习行为从来没有受到过奖励或鼓励;第四可能是学校风气不好，对后进生存在歧视等。从这样四个方面综合起来分析，帮助人们有的放矢的认识问题和解决问题。（3） 预测和控制 预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。 第二节 心理学的研究领域 归纳起来心理学的研究领域主要为两个领域，即基础理论和实际应用领域。1、 心理学基础理论领域心理学基础理论领域主要是着重基础的实验研究和理论的探讨。如普通心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学等。（1） 普通心理学 在心理科学的体系中，普通心理是处在基础学科的地位。它研究的是心理现象发生和发展的最一般的规律。如感觉、知觉、记忆、思维等的一般规律，人的需要、动机及各种心理特性最一般的规律等。同时，还研究心理学中最一般的理论，如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系，各种心理现象间的相互关系，研究心理学的一般方法等。它是心理学的入门学科。（2） 生理心理学 生理心理学是研究心理现象的生理机制。它主要指各种感官的机制，神经系统特别是脑的机制，内分泌腺对行为的调节机制，遗传在行为中的作用等。它是在脑的不同形态和功能的情况下，观察行为和心理活动的变化。例如，刺激脑的某一部位会引起人们回忆起童年的事情。（3） 发展心理学 发展心理学是研究心理的种系发展和人的个体心理的发生和发展规律。研究心理的种系发展心理学称之为比较心理学，它将动物心理与人的心理进行比较，从比较中确定它们的联系和区别。同时，还研究动物心理和行为的各种具体形式。如狗的听觉与嗅觉、蜜蜂的视觉、蚂蚁的嗅觉等。 研究人的个体心理发展心理学，又称之为毕生发展心理学，它是按人生的阶段，分成婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学等。探讨各年龄阶段的心理特征，揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄段的规律。这有利于人们针对每一个年龄阶段的心理特点，开展心理的辅导和帮助。（4） 社会心理学 社会心理学是把人作为一个社会的人，把人放在一定的社会背景中，研究社会情景对人的影响，人与人之间的关系及交互影响，团体力量对个体行为的控制和影响等。例如对儿童学习的研究，社会心理学家探讨的是儿童学习的社会情景，如教室人数的多少、座位的安排、教师的期望等对学生的影响。社会心理学主要的研究问题有社会认知、亲密关系、态度、偏见、顺从、攻击及集体行为等。此外，心理学的基础研究还有认知心理学、人格心理学、变态心理学、动物心理学和心理测量学等。二、心理学的应用领域 心理学有着广泛的应用，在社会实践方面形成了许多专门的领域，发挥着重要的作用。例如，教育心理学、医学心理学、咨询心理学、工业心理学和管理心理学等。（一）教育心理学 教育心理学是研究教育、教学过程中的心理现象。它揭示教育与心理发展之间的关系，教育情景中，学生学习、教师教学的规律以及相互关系，具体研究的问题有学习心理、教学心理、教师心理、课堂管理和教学评定等。与教育心理学相关的有学校心理学，它主要研究学生的智力、能力，并对学生在学习动机、人格、社会和学业的困难等方面进行鉴定和诊断，为教师提供咨询服务。（2） 医学心理学 医学心理学主要研究心理与疾病的关系，即探讨引起疾病的心理因素，疾病对心理带来哪些影响等。同时，研究在疾病诊断与治疗中，应建立怎样的医患关系，如何维护人的心理健康，以及预防疾病的各种手段等。与医学心理相关的还有临床心理，临床心理主要是对有心理障碍的人进行评估、诊断和治疗，同时也对轻度行为和情绪问题进行处理。主要的工作方式是与病人谈话、实施心理测量和提供集体或个人的心理治疗。（3） 咨询心理学 咨询心理学的研究对象主要是正常人。它为解决人们在学习、工作、生活、保健和防治疾病方面出现的心理问题提供有关的理论指导和实践依据，使人们的认识、情感、态度与行为有所改变，帮助他们认识问题、澄清观念、认知环境、解除困惑、消除不良习惯和重建积极人生。同时对一般的职业、家庭以及教育等问题给以帮助和解决。以达到更好地适应社会、环境与家庭的目的，增进身心健康。心理咨询是通过人际沟通，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。 （4） 工业心理学 现代工业学把人机系统扩展为人机环境社会更全面的系统。人与计算机的交互作用将是今后工业心理研究的重点。工作环境、组织管理是工业心理研究的重要内容。同时，工业心理也将为科学地制定有关人事管理的制度提供依据。 另外，研究消费者的购买意愿和需求也是重要的研究内容。今后，第三产业的作用将更加突出,服务行业将成为工业心理的研究对象。 第三节 心理学的研究方法 心理学的研究方法主要有以下几种：观察法、心理测量法、实验法及个案法。1、 观察法观察法是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法。如观察儿童的言语活动，就可以了解个体言语发生和发展的一般规律。观察法分为自然观察法和控制观察法。自然观察法是在自然情景中进行的，对人和动物的行为直接观察、记录，然后进行分析解释，从而得到行为变化的规律。如心理学家在自然条件下，对人类和动物进行的观察。珍妮古道尔的工作就是一个典型的例子，她利用各种现代化的观察设备，对各种野生动物的生活环境、习俗进行长达50年的观察，为研究动物的行为和心理积累了宝贵的资料。在预先设置的情境中进行观察称之为控制观察法。例如在设置的儿童游戏情境中，观察他们的坚持性、情感或个性等。观察法是对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料，所了解到的现象可能比较真实。但是，对某种现象很难进行重复观察，观察的结果很难进行检验和证实，所得结果进行精确的分析也很困难。另外，观察容易受观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。二、心理测量法 心理测量法是指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法。这种测量有两个基本的要求，一是测量的信度，即是一个测验的可靠程度。如果一个测验的可靠程度高，同一个人多次接受这个测验时，就应得到相同或大致相同的成绩。如一位学生进行智力测验，在两个月的时间接受两次测验，得的分数大致相等，说明这个测验的信度较高;如果一次得120分，另一次得60分，这样的问题的信度就不高了。另一个是测验的效度，效度是指一个测验有效地测量了所需要的心理品质。它可以通过对行为的预测来表示。例如某一智力测验，得分高的人，学习成绩好，而得分低的人学习成绩差，这说明这一测验的行为预测作用好，它的效度高。心理测验按内容分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验;按形式可分为文字测验和非文字测验;按规模可分为个别测验和团体测验等。 三、实验法实验法是一种有控制的观察。它是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响。实验者操作的变量称之为自变量，由自变量所引起的相应变化的变量称之为因变量。其它变量为无关变量，实验法就是要控制无关变量对自变量和因变量的影响，使实验所需的心理现象得以产生并重复出现，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。为了控制无关变量，实验设计一般要设立实验组和控制组，使两个组在自变量的变化上存在差异外，其他各个方面的条件大致相同。 在心理学中，通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。实验法是一种较严格的、客观的研究方法，在心理学中占有重要的位置。实验法分为两种，实验室实验和自然实验。 实验室实验是指在实验室内利用一定的设施,控制一定的条件,并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。自然实验法这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。 自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理、儿童心理和社会心理的大量课题。例如在教室里不影响课堂教学的条件下，研究教师的语调对小学生注意力的影响；在运动场上研究小学儿童在体育活动中的互助行为等。但是，在自然实验中，由于条件的控制不十分严格，因而难以得到精确的实验结果。四、 个案法个案法是以个人或一个团体为研究对象，在广泛搜集研究对象的家庭、社会环境、个人经历、健康状况等多方面资料的基础上，考察其心理活动规律的过程。个案研究的对象不需要具有很强的典型性和代表性，主要是根据需要而定，目的性很强也很具体。如一个学生突然遭受失恋打击而出现异常心理和行为，为了帮助她走出失恋的阴影，重塑健康心态，研究者就可选其为研究对象。个案研究是一个综合性研究，常常可采用多种方法如观察法、调查法和档案法等，根据研究对象的特点和研究进程的需要灵活掌握。对研究的对象要尊重和信任，而且要保护个人的隐私。 个案研究不仅分析个体和小群体，还可利用其结果分析同类群体。例如，对吸毒个案研究的结果，可以帮助我们认识其他吸毒人员的成瘾特征。同时，个案研究的对象较少，它可节省一定的人力、物力和财力。但是，它的代表性差，难以从中得出普遍性的规律。此外，这种方法只能是定性分析，难以量化，研究者容易得出主观的结论。 以上每一种方法都有其优越性，但也有其不可避免的不足之处。所以，一项心理学研究要得到较好的研究结果，一般都需要使用多种方法整合起来进行。因此我们对每一种方法都应当同样重视。 第四节 心理学的过去与现在1、 心理学产生的历史背景德国著名心理学家艾宾浩斯说过：“心理学有一个很长的过去，却只有一个短的历史。” 这句话正确地概括了心理学发展的历史事实。自古以来人们就对心理现象有着浓厚的兴趣，这时对心理现象的研究用的是思辨和总结经验的方法，所以对心理现象的看法，只能说是一种心理学思想。19世纪以前，心理学一直隶属于哲学的范畴。 直到19世纪中叶，由于引进了实验的方法对心理现象进行研究，使心理学成为一门实 证的科学，最终从哲学中分化出来成为一门独立的科学。现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。生理学的发展，特别是神经系统生理学和感官生理学的发展，对心理学走上独立发展的道路产生了重要的影响。德国心理学家冯特他创建了研究心理现象的实验室，培养了一大批学生，他还创办了对心理学的发展产生了巨大的影响心理杂志。 为纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。 二、20世纪主要心理学流派由于心理现象是一种十分复杂的现象，人们很难对它做出全面 的解释，19世纪末、20世纪初形成了各种心理学的派别，这时的心理学处在一个学派林立，相互纷争的时期。（一）构造主义心理学派 冯特、铁钦纳用研究化学的方法来研究心理现象，想找出构成人的心理的基本元素，人们称其为构造心理学派。冯特认为，心理学是研究意识经验的科学，意识经验是由许多不同的元素构成的。他采用的方法称之为内省法。内省法是通过向被试呈现一些刺激，如一面色彩鲜艳的小旗或一句写在卡片上的话，请被试用他们自己的话，尽可能详尽的描述自己地感知和体验，然后由心理学家分析被试的报告理解心理结构。但是它的内省法的分析站不住脚。因此，当冯特的学生铁钦纳把构造主义传入美国后，就受到心理学界的反对。而反对者的意见又各不相同，因而，继冯特的构造主义之后，心理学界就形成了百家争鸣、学派林立的局面。（二）机能主义心理学派 在反对构造主义中，呼声最高的是机能主义，这个学派是美国心理学家威廉詹姆斯和杜威于20世纪初创立的。他们不关心心理的结构，而注重个体在适应环境过程中所表现的心理机能。“适应”和“实用”是该学派的核心思想。机能主义强调的是意识的作用和功能，它的这一特点，促使美国心理学面向实际生活，比较重视心理学在教育领域和其它领域的应用。（三）格式塔心理学 在构造主义被铁钦纳带到美国发展的同时，他在德国也受到一定的批判。1912年在德国法兰克福大学出现了一个新的学派，称为格式塔心理学，又叫完形心理学，它是由德国心理学家魏特墨、考夫卡和苛勒等创立的。格式塔是德文Gestalt的译音，它的意思是“完形”、“模式”、“结构”、“组织”。他们认 为，每一种心理现象都是一个“被分离的整体”。并认为整体不等于部分之和，也不是由若干元素所组合而成的。相反，整体先于部分的存在并制约着部分的性质和意义，要从整体的角度考虑构成知觉的基本成分。“整体大于各部分之和”是完形主义者的口号。主张从整体的角度来研究知觉和思维的组织结构，考察知觉意识的心理历程，而不是分解。格式塔心理学在知觉组织原则以及学习、注意、思维和记忆等心理过程的研究中做过积极的贡献，为后来认知心理学的产生打下了良好的基础。（4） 行为主义心理学在构造主义与机能主义激烈争论的时侯，美国心理学界出现了另一种思潮，即行为主义，行为主义的研究兴趣是外显的、可观察的行为。其代表人物是美国心理学家华生。行为主义反对心理学研究意识，他们认为意识是看不见，摸不着的因而无法对它进行客观的研究，主张研究可以观察的事件，即行为。同时，他们反对内省法，认为内省法得到的资料是不客观的，主张科学心理学应采用实验法，以客观的方法处理客观的资料才是科学的。华生还强调环境的决定性作用，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的，他宣称，如果给我12个健康并发育正常的婴儿，允许我按我的方式把他们抚养成人，我保证可以把其中选出的任何一个孩子培养成我想要的任何一种人，不论是医生、艺术家、百万富翁，还是乞丐或小偷。行为主义后期的代表人物是美国心理学家斯金纳，他发展了行为主义的思想，因此，人们称其为新行为主义。他提出行为的形成和保持是由行为本身的结果而定的，并认为没有必要用心理内部发生的事来解释行为。因此，他认为当前的行为结果改变了未来的行为。例如，当的一个学生在课堂上积极举手发言，获得了老师的表扬，他以后积极举手发言的行为越来越多了。这一原理适用于人类的各种行为包括社会行为的塑造和矫正。也就是说，人的行为是由奖励或正强化控制的。他的思想被运用于工厂、学校和医院的实际工作中，发挥了积极的作用。直到现在，在行为矫正、心理治疗、教学设计等方面仍然发挥着重要作用。但是，它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定意识研究的重要性，这使心理学的研究内容受到限制，阻碍了心理学的健康发展。（五）精神分析学派奥地利的精神病学家弗洛伊德认为，人的行为源于本能和原始的冲动，他认为，所有的能量都源于体内寻求发泄和降低紧张的兴奋状态。这些兴奋状态称为本能或驱力，代表了持久的无法摆脱的力量。弗洛伊德认为人格由本我、自我、超我构成。弗洛伊德认为某些本能不能得到满足，并被压抑到潜意识中，就会导致精神疾病。把压抑到潜意识中的 体验和情绪挖掘出来，加以抒发，就能获得治疗的效果。这样，精神分析从一种治疗精神病的方法，便发展为一种完整的理论，这就是精神分析学派。精神分析派重视动机和无意识现象的研究，这是他们对心理学的重要贡献。因此，心理学以后不仅研究意识也研究无意识。但他们过分强调无意识的作用，把它与意识对立起来，并夸大性欲的作用，这些都是不够恰当的。三、当代心理学研究的主要取向 心理学建立初期学派纷争的局面到20世纪30年代基本结束。各派之间出现了相互吸收、相互融合的新局面。第二次世界大战后新的心理学思想相继产生，它们以新的思潮或发展方向影响着心理学的各个研究领域。这些能影响学科发展方向的研究范式，我们称其为研究取向，其中最具影响的有： （一）人本主义心理学的研究 人本主义心理学是在20世纪50年代，在反对精神分析理论和行为主义的偏激观点和环境决定论的过程中，由美国心理学家马斯洛和罗杰斯创立的，被称之为第三势力。他们批评精神分析派以精神病人的心理现象为基础，抨击了人的行为是原始冲动支配的观点，批评行为主义是以动物和儿童心理现象为基础，只研究零碎、片面的反应构成的行为，而未能研究表现行为的整个人。认为这两种理论都没有把人看成是自已命运的主人，失去了人最重要的特征。人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。 并强调人有对自已的行为和生活有自由选择的能力。在研究方法上，他们赞成现象学所采用的内省法，通过内省的方式来了解人的整体主观意识经验，他们关注个体所体验到的主观世界，而不是由观察者或研究者所看到的客观世界。反对在实验室条件下对心理现象进行量化分析，并以动物的研究结果来解释人类的心理现象。人本主义扩大了心理学研究的领域，把从文学、历史和艺的研究中得到的有价值的东西都包括进来了。心理学因此成为了更加全面的科学。而且，他们认为，心理学的责任是丰富人们的生活，帮助人们达成自我实现。（二）认知心理学的研究 认知心理学的产生，实际是对行为主义局限的一种挑战，也具有特定的历史背景。20世纪的中期计算机科学的发展，需要了解人是怎样认识世界的，怎样在头脑中加工信息的。只有把人的认识活动了解清楚了，计算机才有可能模拟运算。同时，心理学的研究在这方面也积累了一些成果，例如，瑞士著名心理学家皮亚杰在对儿童心理的研究中，揭示出在儿童发展的不同阶段思维表现了不同的水平。这说明内部心理活动规律是可以研究的。在上述各种因素的影响下，1967年，美国心理学家佘瑟尔将当时的各种研究成果加以总结。写出了认知心理学一书，使得认知心理学明确地成为一种思潮。认知是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等。认知心理学家认为，人的内部认知过程是可以运用科学的方法加以研究的。 认知心理学是主要研究人的认知过程，但是认识过程与人的动机、情绪等心理活动是密不可分的，因此认知心理学并没有忽视动机和情绪的研究，它超越了单纯的认知研究，已经成为了一种思潮，延伸到教育心理学、社会心理学等领域。而且，认知心理学的研究越来越深入。当前，认知心理学与神经心理学和脑科学相结合，把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合起来，更加深入地探讨认知过程的机制，形成了