确定位置教学设计.doc

确定位置（一）教学设计 【教学内容】：北师大版小学数学第七册第六单元第80-81页。【教学目标】：1、 让学生通过具体情境探索确定位置的方法，并能正确表示物体的位置；2、 能在方格纸上用“数对”来确定位置。【教学重点】：探索确定位置的方法，并会用数对表示某一物体的位置。【教学难点】：学会在方格纸上用“数对”来确定位置。【教学准备】：课件、方格纸 【教学过程】：一、 创设情境，引出课题。师：每个人都有一位最好的朋友，你想不想让老师知道你最好的朋友是谁呢？请同学们在草稿本上写出他的位置，让老师能够找到他。生：学生思考并写出位置师：我们现在师收集的部分答案，看看能不能通过他们的描述准确的找到那个同学。 同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。我们就把门口这一组定为第一组，正数第一个同学定为第一组第一个，好吗？师随机板书生：汇报师： 现在请同学们试着用第几组第几个来描述你的好朋友的位置。（板书：第几组第几个）让我们准确的找出他。二、师生活动，感受新知1.初步感知数对师：其实想要确定某个同学的位置还有一个更简单的方法，师板书（3，1）。你们知道这里的3表示什么？1又表示什么？全班交流。汇报。师结合学生汇报，揭示可以用“数对”确定位置。师：请孩子观察板书，数对有什么共同点？生：都有两个数组成；有括号；中间由一个逗号隔开；第一个数表示第几组，第二个数表示第几个师：我们通常用数对来确定位置（2）数对的读法和写法读法：如（3，1）读作：数对 3 1写法：（3，1）师：谁能把自己的位置用数对来表示呢？生汇报：我的位置可以表示为（）2、应用数对确定位置。（1）课件出示课本第80页情境图，用数对确定小强（3,5）、小国（1,1）、小明（4，3）、小林（2,4）、小波（5,2）的位置3、区分（3，4）和（4，3）。（1）.学生看课件图片用数对表示小惠和小林的位置。（2）.说一说这两组数对有什么区别（3,4）表示第三组第四个（4,3）表示第四组第三个。所对应的位置不同4、数学游戏（数对接龙）游戏规则：你能用同样的方式，说一说班上同学的位置吗？点到的同学起立，并说出下一个你想说的同学的位置，以此类推，往下继续。三、巩固练习1用数对找位置师：请同学们拿出手中的方格纸，试着根据老师说出的数对找到游乐园的设备。注意写的时候在找到的那个点打实心圆，并写出数对，表上名称。师：溜冰场（1,5）海洋世界（2，3）骑马场（6,4）儿童乐园（5,1）大门（0,0）师；你们都找对了吗?（ppt呈现结果）2用数对表示平面图上的位置。师：下图是学校附近的地图。（ ppt）周围有学校、商店、邮局、银行、图书馆请用数对来表示他们的位置生：学校（3,2） 商店 （4,1）邮局（1,2） 银行（2,3） 公园（0,0）图书馆（4,3）3、师：同学们喜欢去游乐场玩吗?我们一起来看看吧！摆出游乐场的平面图。（ppt）（1）（学生动手操作，提前剪好的附页1）（2）说一说游乐场各景点的位置（3）现在小敏的位置是（4,2），她要到溜冰场去，请画出路线图。过渡：同学们掌握的真不错，但是下面还有更难的问题等着你呢，一起来看吧！四、应用拓展。同学们，在我们生活中还有很多确定位置的方法，我们一同来了解了解1、飞机座位通常都是用数字和字母一起来表示位置的。例如：7b2、这座美丽的小岛你们知道是哪儿吗？这就是中国的钓鱼岛。它在地球上的位置是东经123度北纬25度。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40，东经116。师：看来根据经纬线也能确定任意一点的位置，有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。五、总结：通过这节课的研究，你有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？师：看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理方面。有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。板书设计：确定位置 （数对） 第3组第2个：（3，2） （3,4） 第3组第4个 （组，个） （4,3） 第4组第3个 反思优点1、在情境引入时让学生写出好朋友的位置，引发学生的学习兴趣，同时让他们动手操作，提高学生的思考及动手能力。2、数学游戏的环节让学生在玩中学不足之处：1. 在对学生提问时，语言表述不准确，导致在刚开始让学生写出好朋友的位置时，未能达到想要的目的。2.