山东省聊城四中（西校）八年级语文《晏子使楚》教案 苏教版.doc

山东省聊城四中（西校）八年级语文晏子使楚教案苏教版 一 设计思路 文本分析：晏子使楚是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，将计就计，加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。文字易懂，人物个性鲜明，故事性强，令人回味无穷。 学情分析：初中阶段是学生学习积累文言字词的最佳时期，加强文言文的语料积累，培养文言文的语感。因此，初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位。已有初一阶段的文言文基础，本文较浅显，可以自学为主。 课标参照：79年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。” 教学思路：运用多媒体系统辅助教学，从整体感知、了解课文主要内容入手，先扫除文中的重点字词，疏通文意，然后师生共同探究加深对文章的理解，对人物个性的把握。 课前准备： 学生：预习课文。结合注释，尝试理解大意，圈化不懂字、词、句。查阅资料，了解晏子。 教师：多媒体课件。 二 预设目标 1 培养学生阅读浅显文言文的能力。 2 引导学生深入探究课文的主要内容，欣赏晏子个性化的语言和高超的语言艺术。3 培养学生维护国家尊严，维护个人尊严。三 教学重点、难点1 重点：课文读读背背；文言字、词；人物形象。2 难点：古今异义词；文言句式。四 教法学法1 通过反复朗读课文，理解文意。2 通过自主、合作、探究式学习，把握人物性格，深入理解课文。3 通过研读、交流，欣赏晏子的语言艺术，学习其爱国精神。五 教学步骤1 讲故事导入刚解放时，中国举行了一次记者招待会。有美国记者挑衅道：你们中国人宣称中国已经解放，中国人民从此站起来了，那为什么中国人走路总是低着头呢？周恩来从容不迫的答道：那是因为中国人在走上坡路，你看哪个人走上坡路时仰着头呢？周总理的妙言妙语维护了国家的尊严。像周总理这样机智的外交家在我国古代已有很多，今天，让我们走近古代的一位外交家晏子，欣赏他的巧妙对答。2 关于晏子及晏子使楚（课件显示）3 读课文，整体感知。读准字音，读清句读。 （1）学生在预习的基础上，大声自由朗读课文，尝试用最简短的语句概括故事大意。 （2）指生朗读，学生评价，互相正音。 （3）正音练习（多媒体课件） （4）小组合作学习，质疑问难。教师巡视。 （5）句读辨析（多媒体课件） 4 教师补充文言知识（课件显示） （1）注释何坐 犯罪 其实味不同 它们 果实 （2）通假字曷何 熙嬉 （3）判断句宴婴，齐之习辞者也。（肯定）圣人非所与熙也。（否定） (4)宾语前置何以也 以何也何为者也 为何者也何坐 坐何 5 解答疑难 （1）齐读课文（读准字音，读请句读） （2）学生指出朗读多遍仍不懂的问题，教师引导解决。 （3）学生做课后第三、四题，指生在黑板上做，师生评价。（“之”字含义和古今异义词） 6 读出思想感情，探究人物性格 （1）分角色朗读（小组合作，探讨人物性格及对话语气） （2）自由评议课件显示问题：（1）楚王和臣子的谋划是针对晏子的，还是针对齐国的？（2）晏子维护国家尊严，靠的是什么？请从文中找出依据，欣赏晏子语言的高超技术。（学生交流合作，教师指点。）晏子凭借自己机智善辩的才能和不卑不亢的态度，完成了使命，维护了个人的尊严，维护了国家的尊严。如：“避席”显示其庄严的态度，说话时，寓刚于柔，用模棱两可的、揣度疑问的形式表达出来，用“得无”等一类词使语气委婉，既义正辞严，又不使对方难堪。（3）听取其他看法，保护学生的积极性。（4）教师小结晏子高超的语言艺术。 从课文中我们可以看到晏子外交语言的高超艺术，主要在于他成功的运用了逻辑严密的推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。维护了个人和国家的尊严。 （课件显示）名人赞扬晏子：一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。（5）分析晏子、楚王的形象。 7 引导学生背诵课文 （1）分段朗读课文。 （2）记故事中的人物、细节、情节。 （3）试背。 8 拓展练习 （1）（课件显示）中国某位外交家的机智故事，不显示巧妙对答，让学生奇思妙想。（注意语气、语态） （2）晏子等外交家的故事给了你什么启示？（学习外交家的机智勇敢、不卑不亢、爱国精神）板书设计： 晏子使楚出使前 出使经过 结果楚王欲辱 晏子反驳 楚王反取病焉六 教学反思 由于学生课前预习，各个环节都能积极参与，自主合作学习热情高涨，氛围较浓，在步步深入教学环节中，学生很容易把握住晏子的性格，从而完成本课的教学目标。 在欣赏晏子的语言艺术时，对