山东省聊城莘县实验初级中学七年级历史下册 第二单元第12课 经济发展与重心南移说课说课稿 北师大版.doc

经济发展与重心南移说课稿 我说课的内容是北师版七年级历史下册第二单元第12课经济发展与重心南移。从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个环节说课。1、 说教材1、 单元结构 本单元包括共分七课，四个专题其中政权并立2课时，经济发展1课时，政权统一1课时，科技文化2课时，宋代社会风貌1课时。政权并立是南方相对安定，促进了经济的发展。经济发展和元的统一促进了宋元科技文化的发展。 宋朝政治上虽未出现统一强大的局面，但经济却在前代的基础上继续发展并出现一些新的特点。这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。因此在单元中以专题形式出现。2、 课程标准 与2001版实验版课标相比，2011版课标有细微的变化，对本节内容要求更高。3、 地位作用 本课是第二单元的重点，南方经济的发展是宋代社会的基本特征之一，对整个中国历史的学习来说，经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响，也是中国古代史中非常重要的知识点。4、 教材内容 本节教材内容主要包括南方经济发展的表现、经济重心南移的过程和原因。其中南方经济发展的表现在教材编排中篇幅较多，是学习的重点。 综合以上的分析，制定教学目标（1）列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的史实。（2）理解宋代中国经济重心南移的过程和原因。教学重点:通过学习宋代南方经济发展的史实，理解经济重心的南移。教学难点:如何理解经济重心南移的原因。2、 说学情知识方面：七年级上册第21课，对南方经济发展的原因、表现有了初步的认识。对经济重心的南移有了一定的知识储备。能力方面：学生有了一定的阅读、分析、归纳和表述的能力，也掌握了一些自主学习、合作学习的方法，历史交流的能力大大增强。思维方面：学生的好奇心、求知欲强，思维比较灵活、敏捷，但思维仅仅局限于文本表面的知识，缺乏历史的思维能力。3、 说模式 我校推行的是321教学模式。321教学模式的基本结构：三环节两方式一目的。三个教学环节：自主学习、交流展示、反馈提升，其中自主学习是基础，交流展示是核心，反馈提升是保证。两种学习方式指的是自主探究、合作交流，主要表现为：自主学、结对学、小组学、交流学指导学、合作学、快乐学、高效学。一个目的指的是实现真正意义的学习。这是321教学模式的出发点和归结点。321教学模式是具有特色的灵活课堂模式。特色表现为：打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂 ；灵活性表现为：流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。在321教学模式引领下，历史学科新授课形成了具有特色的教学模式。即：新课导入，明确目标；自主学习，夯实基础；合作探究，交流展示；课堂总结，拓展提升；达标训练，当堂反馈。4、 说设计1、 材料导入 明确目标司马光训俭示康和南宋社会生活史的资料，提出问题：“宋代经济发展状况如何?”导入新课。我的设计意图是：史料导入，激发学生的求知欲,切入主题。然后出示教学目标。教学目标中的“经济重心南移的过程和原因”比较抽象,学生难理解,因此做为难点。预用时间2分钟。2、自主学习 夯实基础 学生自学文本64页-68页，概括宋代社会经济发展的主要表现。要求：表格绘制，绘制内容包括农业、手工业、商业和海外贸易的表现、原因、中心地区。教师巡回指导，督促学习习惯较差的学生。通过自学文本夯实基础。自学独立完成，一会儿组内交流。此环节是落实目标1和真正落实321教学模式中的自主学习与自学指导。设计意图:培养学生的自学能力和历史知识的概括归纳能力。预用时间为10分钟。3、 合作探究 交流展示 第一步：学生在自学的基础上，通过对学、组学交流学习的成果。然后进行展示。展示形式可以是个人展示:如学生自制图表的展示；也可以是小组展示：可从农业组、手工业组、商业组、海外贸易组中,每个小组任选一组展示。设计意图：通过展示培养学生的自制图表和归纳整理知识的能力,小组合作能力和语言组织表达能力。 在交流展示环节，教师要发挥引导的作用，适当补充资料，重点点拨。如出示秧马、宋代精美的瓷器图片，宋代的交子图片等，播放海外贸易的视频、动态贸易图等拓展知识，提升能力。设计意图：通过图片和路线示意图，增强直观性，培养学生的识图能力；利用视频，把知识由枯燥化为兴趣。通过拓展知识，提升学生能力。在交流展示环节，教师要适时介入，引导学生突破重点。出示问题：与唐代相比，宋代 经济在农业和手工业、商业和海外贸易方面出现了哪些新变化? 请在图中标示出稻米产区、采矿业、制瓷业、商业中心、对外贸易的港口。得出结论:宋代社会经济发展的新变化即经济重心的南移。设计意图:问题铺垫,图示结合,观察比较中顺理成章突破重点。第二步：学生合作探究自学过程中产生的问题。出示问题：宋代海外贸易兴盛的原因？宋代经济重心南移的原因？学生通过对学、组学、群学合作探究问题。教师巡视解决疑难落实有效交流。设计意图:有针对性的设计问题,抓住重难点,培养探究能力。此环节充分体现了“321”教学模式中的“自主探究、合作交流”两种学习方式。落实目标2。探究环节，教师介入，引导学生突破难点。引导学生回顾七年级上册第21课学过的知识，结合史料，层层铺垫，采用小组合作，探究交流，教师点拨的方式，突破难点。设计意图:纵横联系，引导学生学会思考，逐步养成探究式学习的习惯。加强史料阅读能力，掌握论从史出的学习方法。本节内容，为了让学生更易于理解，我适当对教材进行了整合,教材内容由原因过程表现整合为表现原因过程。预用时间20分钟。4、 课堂总结 拓展提升古代经济重心南移对今天经济建设有何启示？（目的：链接现实，体现历史服务于现实的史鉴功能）这节课你学会了哪些方法和技巧？（目的：注重对学习方法的总结）动手设计板书。要求：形式不限，体现知识间的联系。（目的：构建知识体系）学生谈感悟收获。设计意图：三个具体问题引导学生谈感受，实现高效课堂中的有效总结。预用时间5分钟。5、 达标训练 当堂反馈采用游戏的形式进行达标检测，设计的练习题既针对知识目标和能力目标，同时又链接部分中考题。设计练习题既巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，又加强了学生的小组团队意识。对于学生回答不规范的问题，教师要及时进行点拨，做到堂堂清，落实“真正意义的学习”。预用时间8分钟。（附达标练习题）5、 说板书 板书的设计要把握整体脉络,构建知识体系,体现知识间的内在关系。6、 说评价 本节课通过设计各种类型的习题来评价学生对知识目标的达成程度;通过与现实联系的方式,评价学生的以论评史和以论评时的能力目标的达成度; 以小组为单位进行整体评价。7、 说开发 开发分为课内和课外两部分。课内开发：充分挖掘教材资源，以制表格的形