《菜园里》教学设计.doc

菜园里教学设计课型：新授课学情分析：菜园里描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。教材分析： 菜园里是一篇看图归类识字课文，图文并茂，语言生动形象，富有情趣，读来朗朗上口，十分适合低年级学生阅读。本课内容与学生生活联系紧密，由一幅表现菜园景色的插图，9个蔬菜名称词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设了不同的识字环境，避免枯燥识字。 教学时，教师在抓住蔬菜特点进行教学的同时，尽量让语言生动、有趣，提高学生的学习兴趣。教学目标：（1）知识与技能1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。（2）过程与方法：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。2、结合上下文和生活实际理解词句，认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、培养学生搜集、处理、交流信息的能力。（3）情感、态度与价值观：1、在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望。2、激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。3、懂得蔬菜的营养价值，养成不挑食的好习惯。教学重点：1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读儿歌。教学难点：认识蔬菜的特点，培养留心观察周围事物的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时第一课时教学目标：1、认识14个生字。2、正确认读蔬菜名称。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。4、懂得蔬菜的营养价值，养成不挑食的好习惯。教学重点：1、识记生字。 2、正确流利地朗读课文。教学难点：认识蔬菜的特点，培养留心观察周围事物的兴趣。教学过程：一 看图谈话导入1. 师：同学们，你平时喜欢吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 瞧，这是什么地方？（课件出示课文插图）对，是在菜园里。（板书课题，齐读课题）2、 识记生字：我们怎么记住“菜”和“园”两个字？ 学生讨论识记方法。2. 看图学词。1、 看图说话。 师：看，菜园里有谁，他们在干什么？你看到了几种蔬菜呢？（学生观察图画，交流。）2、 认字识词。（1） 课件出示生字，学生交流识记方法。（2） 课件出示蔬菜名称词，学生认读，整体识记蔬菜名称。（3） 考考你：看图认蔬菜。（课件展示）（4）拍手读词语。3、学习儿歌（1）读儿歌，说说你知道了什么？生 自由朗读，把各种蔬菜的特点说出来并看图做手势。（教师相机出示各种蔬菜图片，帮助学生理解。）（2）小组比赛 四人一组，有人读，有人做手势表演，比赛时注意点拨，肯定学生朗读精彩之处，并让大家评议，哪个小组表演得好，读得好。（3）猜谜语 通过猜谜语的方式读课文（4）全班读3.把住关键词理解课文 出示课件，让学生说出各种蔬菜的名称、颜色和特点，并抓住关键词“捉迷藏”“越老皮越黄”引导理解课文。四.扩展延伸 同学们，除了儿歌中的蔬菜，你还知道哪些蔬菜的特点，选择一种你喜欢的蔬菜介绍它。 （ 学生通过课件认识更多的蔬菜和生字词并自编儿歌说出说出蔬菜的特点。)5、 画画连连。课本96页，先给蔬菜涂上颜色，然后与相应的颜色连起来。6. 课堂总结： 每一种蔬菜都有自己的特点，每一种蔬菜也都有自己的营养价值，一日三餐不挑食、不偏食，我们才能健健康康地成长！七.布置作业