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小山羊和小灰兔教学反思邛崃市羊安小学 胡丽宇北师大版小学二年级下册小山羊和小灰兔是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题，该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解呢？首先，我猜谜语导入，引出两个主人公的角色，并板贴两只动物的图画，让两角色见面，激发学生学文的兴趣。此时，我做到了教师的表演角色，用激昂、童趣的语言激发学生对谜语的兴趣，为一节课作好了较好的铺垫。其次，通过自主识字，随文识字，同桌互测、互评，进一步认识字词，并让学生完成“摘苹果”游戏，学生兴趣高涨，学习效果也好。但发现学生在读时将“咱们”读错，反复更正后效果较好。再次，精读感悟。通过各种形式地读触摸角色，体会人物的内心世界。同时抓住重点词句理解小山羊的守信与小灰兔的不讲信用。如:等啊,等啊；深入角色；教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊?”这一句时，我没有简单地让学生读了了事，而是引导说：“小山羊在家里等的时候，心里会想些什么呢？”孩子们思维的阀门打开了，争先恐后地说：“小山羊可能会想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈，这时我又说：“一个小时、两个小时过去了，小山羊又会想什么呢？”孩子们想了想，纷纷举起了小手，说：“咦，小灰兔怎么还不来？”“他去哪儿了呢？”“他遇上什么事了吗？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了。”孩子们叹气的样子，活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形，这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，板书在黑板上，让学生们体会小灰兔晚了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对守时守信有了更深地认识。 如何引导孩子们更好地走进文本，与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为文中的主人公，设身处地地去想、去说、去做。最后拓展延伸，续写故事。 学习课文最后一节时，设计了“如果你是小山羊，你会怎么做？”的环节，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为”，“我不会去等小灰兔，因为”引导学生进行发散思维，将结果多样化。在学完课文后，让学生分别对小山羊和小灰兔进行点评：你想对他们说些什么，从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。最后进行由说到写的过程，注重语文课的听说读写训练。当然上完课，我也发现了许多不足，如：教师的语言还没有达到最好的儿童化，课堂机智不够，时间分配上不太合理，在写字上耽误时间过久，而且学生在写的过程中并未按总领学生的要求按笔顺
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