§04.3探究凸透镜成像的规律_教学设计.doc

苏科物理八年级（上） 镇江市第四中学 江玉强探究凸透镜成像的规律教学设计【课标及教材分析】本节为苏科版物理八（上）第四章的第三节，本章是光学学习的重点.全章大致可分为四部分：第一部分（第一节 光的折射）是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象；第二部分（第二节 透镜）是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像；第三部分（第三节 探究凸透镜成像的规律）是通过实验探究知道凸透镜成像的规律,经历并体会科学探究的基本过程；第四部分（第四、五节 透镜的应用 ）了解凸透镜成像规律的应用.由此分析可知，探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u）关系有关为主线，安排了问题发现与引导、学生实验探究、问题思考与归纳、交流与小结等教学过程，让学生经历激发兴趣、发现问题、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神.【教学目标分析】根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能(1)通过情景引导，知道物距与像距的意义.知道实像和虚像的概念.(2)通过自主学习，知道实像、虚像的概念及凸透镜的焦距的一般测定方法.(3)通过实验探究结合数据分析得出凸透镜成像的规律，并能较好地理解.2.过程与方法(1)通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力.(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程.(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法.3.情感态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理.(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质.(3)培养学生团结协作的精神，乐于应用生活用品实现科学实践.【学情分析】八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.而且在此之前有过探究的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、实像、虚像等，特别是在探究过程中要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据的分析中得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时， 培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法.考虑到学生的课后学习与探究，老师也要有意识的将教材中的探究方案适度调整，让其探究活动能在日常生活中开展，进一步拓展探究空间及体现生活走向物理，从物理走向社会的思想.【教学重、难点】1.教学重点：凸透镜成像规律的探究过程，分析与归纳凸透镜成像规律（特点、条件）.2.教学难点：(1)如何引导学生设计实验，并分析数据，归纳总结出凸透镜成像的规律.(2)如何将课堂探究活动向课外延伸，拓展学生探究的空间及探究理念.【教学设计思路】基于以上分析，教学中一方面要注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面要注意科学研究方法的渗透，同时包括自选器材设计探究活动，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力，初步学会科学探究的一般方法.【教学准备】1.知识准备：凸透镜的辨别方法及凸透镜焦点、焦距概念与焦距测定方法.2.器材准备：光具座（实验纸）、蜡烛（自制高亮物体）、光屏、透镜、火柴.3.课件准备：04.3 探究凸透镜成像的规律同步PPT，凸透镜成像flash.【教学方法】情景导学，自主学习，合作探究，分组实验，媒体演示.【教学过程】授课程序教师活动 媒体设计 学生活动 设计意图 多媒体应用分析 导入新课观看生活的凸透镜，如：放大镜，通过图片展示，引导学生通过凸透镜观察。问题：通过凸透镜你看到的世界如何变化了？提示、追问：正倒？缩放？图片展示凸透镜成的两类像（正或倒、缩或放）学生观看图片凸透镜成像特点的引入，如有正倒、缩放等特点。由画面给学生一个视觉上的刺激，激发他们学习的兴趣，点名课题。活动一：体验凸透镜成像实验器材：凸透镜、物理课本 实验要求 ：将凸透镜先靠近物理课本，再将物理书逐渐远离，在凸透镜的另一侧观察，观察重点：正倒、缩放实验感悟：物体到凸透镜的距离发生了变化，从而导致了一系列的变化。动画展示实验操作过程及方法1.按动画要求合作完成体验凸透镜成像实验2.归纳：实验现象3. 实验感悟：物体到凸透镜的距离发生了变化，从而导致了一系列的变化。通过简单实验归纳出凸透镜成像的一系列变化，是因为物距发生了变化画面展示动画，直观、简明，便于按要求操作授课程序教师活动 媒体设计 学生活动 设计意图 多媒体应用分析 预备知识：基本概念动画展示相关概念及方法：1物距；2.像距；3.焦距估测（提示复习）由体验活动抽象成图片，逐步替换；实现在图中学习概念观看图片演变，了解概念了解学习相关凸透镜成像所用的概念利用视觉感受概念，强化理解与认识活动二：探究凸透镜成像的规律1.器材介绍动画呈现所需器材及摆放方法观察图片，了解实验器材的放置了解实验的基本器材安放减少讲解、直观呈现2.步骤呈现 同时进行分组点明实验具体要求了解本组实验要求对实验要求进行高效沟通3.实验提示（学生分组实验过程中呈现）文字及图片提示实验过程中观看，通过自主学习，了解必要的知识。节约必要时间，按学生所需给予帮助。通过图片解释实像与虚像4.分组实验指导按分组要求进行小组合作式实验，并记录实验数据，归纳本组成像特点分组完成，集体汇报5.引导成果展示 归纳初步成像规律，完成表格填写交互式填表交流分享实验成果通过色彩区划，强化引效果6.拓展思考：一倍焦距分虚、实 二倍焦距分缩、放根据教师引导完成对规律理解的提升升华对规律的理解7.实验仿真：心得口诀异侧异区、谁远谁大、物像同移结合实验，通过动画理解规律对规律建立动态理解还原实验的全过程，强化规律8.焦距变化后的实验演示观察演示强化实验设计的严密性，同时通过自制装置加深印象授课程序教师活动 媒体设计 学生活动 设计意图 多媒体应用分析 活动三活动四活动三：如果实验时手指不当心遮住了一部分凸透镜，光屏上像有