云南省元阳县民族中学八年级物理下册《第7章 欧姆定律》7.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系专题复习教案 新人教版.doc

7.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系专题复习教案教学目标：（一）知识与技能 1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。3、会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。（二）过程与方法领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。（三）情感态度与价值观 1、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。2、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。教学重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程教学难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。教学方法： 科学探究法教学用具：电流表、电压表、学生电源、滑动变阻器、定值电阻（r15和r210）、开关、导线。教学过程：（一）创设情境，引入新课 教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。 如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？ （二）新课教学1、提出问题探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系。2、猜想或假设应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设：（1）加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大。（2）导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生猜想：可能是iu/r；可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； 可能是uir；可能是。3、设计实验 教师：我们所学电流、电压和电阻三个量中，电流和电压可以通过电流表和电压表来测量，电阻不能直接测量。我们如何知道它们三者之间的关系呢？ 学生活动：学生思考、讨论，回答问题：可以使用控制变量法，让电阻固定不变，通过测量电流与电压的值来确定它们的关系。教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验， 提出问题：在实验过程中我们要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 学生活动：思考、讨论后回答：可以改变电源的电压也可以通过滑动变阻器来改变导体两端的电压和流过的电流。 教师指出两种方法区别，引导学生使用通过滑动变阻器来达到改变导体两端的电压和流过的电流这一方法。同时要提醒学生要多次测量取平均值，并且要对多个固定电阻进行测量。4、进行实验实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： （1）连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。（2）测量次数一般在三次或四次左右。 （3）用滑动变阻器来改变导体两端的电压时应尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1v，2v，3v）。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。5、分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细分析测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。教师指导学生用测量的数据对照课本图71-1画出u-i图。启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出u-i表达式：uir。6、评估要求学生在探究报告中反思自己的探究活动是否存在一些问题，如：（1）实验设计方案是不是最优的，是否存在着不合理的地方？（2）操作中有没有什么失误，读数时是不是有失误？（3）测量结果是不是可靠？（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了？7、交流 要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报