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文档简介

100以内数的认识 比较大小教学目标1使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。2能正确使用“”“”“”或“”还是“”？你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。你认为哪种方法更简单？（4）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。（5）反馈：4946、5253、6461、8586【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。】（二）抽象概括，内化感知：1教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？2学生概括：教师适当加以引导与补充。（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大；（2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。】三、多层练习，提高发展（一）基础练习1P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。2P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出问题类似的问题，让学生来回答。【设计意图：先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌握，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。】四、全课小结，拓展延伸 师生共同小结：1师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？2师：谁来说说如何比
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