云南省大理州宾川县第四高级中学高中音体美教学论文 浅谈中学体育教学中男生运动兴趣的培养.docVIP

云南省大理州宾川县第四高级中学高中音体美教学论文：浅谈中学体育教学中男生运动兴趣的培养摘要：本文通过从学生；教师；教材内容；教学形式；教学条件，教学氛围加以初步分析，力求找出制约中学生男生运动兴趣发展的有关因素和激发中学男生运动兴趣的方法措施。目的是用更多的方法培养学生运动兴趣，让每个学生自觉积极地进行锻炼，使每个学生都拥有一个健康的身体，树立健康第一的指导思想。关键词：体育教学中；运动兴趣；培养；中学男生前 言随着北京2008年申奥成功 ，紧接着终身体育、全民健身运动响遍神州。而近几年来，国家对体育事业重视程度不断加强，但学校体育场地、器材、体育经费却没有得到改善，但受传统教学的影响，在体育课上学生上课无精打采，课外活动更是从不参加，针对这一现象。本文初步分析了学生对运动兴趣的认识和制约中学生男生运动兴趣发展的有关因素，并提出了培养中学生男生运动兴趣的方法。1. 学生自身机体现状分析在2009年9月，笔者对金牛镇某所初级中学，初二年级；初三年级227名男生进行“运动兴趣的相关因素” 问卷调查，回收有效问卷220份，用文献和访谈等方法，得出学生对运动兴趣的认识。1.1中学生对喜欢体育活动的项目及对学校体育运动场地的要求传统的体育教学影响和学校现有的场馆设施条件等多方面因素的制约，目前大多数学生对体育的运动兴趣与爱好仍然停留在比较传统的运动项目上，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等项目上，下面就几项比较传统的体育项目为例。表1 中学男生对喜欢体育活动的项目及对学校体育运动场地器材反馈表 n=220从表1的调查结果显示，现在学生已经不满足于传统的体育项目，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣和求知欲，设备的落后，体育器材的不足，场馆的缺少等因素在很大程度上影响了学生的体育兴趣。此外，男生喜欢参加竞争性相对激烈的运动项目，如篮球、足球等。1.2中学生参加课内外体育活动经验学生参加体育活动的频率和每次活动所用的时间是反映学生体育兴趣程度的重要参考指标之一。表2 中学男生每周参加课内外体育活动次数及活动时间的调查结果统计表 n=220中学生参加课内外体育活动锻炼情况参加次数 0次 1-2次 3-4次 5-6次 7次以上 10分钟内 10-25分钟 26-40分钟 41-55分钟人 数 12 84 64 40 20 16 104 52 48百分率 5.45% 38.18% 29.10% 18.19% 9.91% 7.3% 47.2% 23.6% 21.9%从以上表2显示，中学男生参加体育活动的频率和每次参加体育活动的时间都偏低，在和学生座谈时发现学生本身大多不能满足每周参加体育活动的次数和每次活动的时间，这主要是受场地和学习压力的影响，平时时间安排的很满，周末和空闲时间还有作业安排，没有时间参加体育活动，还有体育课上又要受场地教学内容的制约。1.3中学男生对体育教师的认识体育课是学校体育的基本组织形式，而体育教师是教学的组织者，指导者，管理者和实施者，起主导作用如果一个体育教师缺乏合理的组织教学能力，教学方法陈旧，教学手段单一，自身素质不高，缺乏教学艺术和创新精神等，这将直接造成学生对体育课兴趣不高或没有兴趣，更甚者对体育课反感。 表3 中学男生喜欢体育教师的形象及教学方式统计表 n=220 喜欢体育教师的形象 对授课方式的选择仪表教态好 教学方法多样 课堂纪律好 运动技能高 很负责任 涵养很高 探究式 传统式 放羊式 人数 40 41 28 27 40 44 100 49 71百分率 18.2% 18.6% 12.7% 12.3% 18.2% 20% 45.5% 22.1% 32.4%由表1-表3所有调查结果得出，中学男生运动兴趣不足是存在多方面因素的。2.学生体育运动兴趣低落的原因分析爱好运动是学生的天性，但是在实际生活中存在着：学生爱好体育运动，却讨厌上体育课或对体育课内容兴趣缺乏的较为普遍的现象，这是有其深层次的原因的。2.1应试教育观念的影响中国是一个有着悠久“科举取士”历史的国家，由此广泛流传的是重文轻武的思想观念，这种思想观念的存在一直在直接或间接地束缚着现代教育思想的发展，直到现在受应试教育的影响，很大一部分家长、教师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，随之影响正确体育观念的形成。2.2学生自身因素的影响随着年龄的增长，处于青春初期的学生，身体的发育、心智的发展使得体育意识、体育能力、素质能力的方面有所变化，从而存在着自身的原因。2.2.1学生缺乏对体育运动的正确认识虽然随着年龄的增长和社会经历的增加，对体育运动的理解也有所改观，但对事物的分析能力较差，对体育运动的认识水平还较低。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而己，学与不学关系不大，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课就产生一种消极态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育课重视程度愈来愈差，所以使得学生缺乏学习体育的动机。动机是行动的内驱力，是学习积极性的源泉。缺乏学习动机势必造成对体育课的冷漠，由于冷漠的心理因素必然导致对体育运动的逆反。2.2.2运动兴趣的形成与主客观条件有关具体地说，在主观上：第一，兴趣受年龄的影响。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，中学生的兴趣偏重于对抗性项目，大学生的兴趣偏重于健身，娱乐类项目;第二，兴趣与性别有关。男生喜欢竞争性，冒险性强的项目，女生则喜欢趣味性，娱乐性强，能展现美的项目。第三，兴趣与个人能力，身体条件等有关。个子高，弹跳好的学生，能在跳高运动中占优势，有可能喜欢跳高运动。柔韧性好，协调性强的学生，能在垫子上翻腾滚爬，有可能喜欢技巧性运动。根据以上分析，在实际教学过程中，我们可以尝试按学生的兴趣和特长分班教学，也可以考虑一节课几个教学内容供学生选择，进行自主学习与锻炼，让学生的个性与特长得到发展，以此来培养兴趣，提高能力，养成习惯，为终身体育奠定基础。2.2.3运动兴趣与学生生理及心理特点有关男学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男学生在运动中的心理状态也有很大的不同。第一，体能原因： 如身体形态发育不协调，身体过于矮小、肥胖或瘦弱并且身体素质差。第二，智力原因：如学生接受能力低下，学习技术动作时障碍多，练习时候退缩不积极，不能顺利完成课程目标规定的内容，技评难以达到要求。第三，学习态度： 如对体育的认识不够和兴趣淡薄，思想上重文轻体纪律性差，联系的积极性不高。特别是一些男同学上体育课的时候怕苦、怕累、怕脏，不愿意练习或很少练习觉得上体育偷懒没什么了不起的形成了无所谓的心理。第四，性格原因：如性格内向的学生，不善于交际与大家一起参加体育锻炼的机会少，恐惧体育运动害怕别的同学嘲笑、讥讽。第五，自我定位不准：如在学生群体中由于逞强好胜，爱面子，虚荣心强等因素，往往容易自我定位太高。或因为缺乏自信，怀疑自己的能力，定位太低。在学习中找不到自己合适的位置，出现了吃不饱和吃不了的现象，这时学生对学习目标产生怀疑，容易出现心理偏差。第六不能正确对待差异：如学生总是希望在班级群体中找到表现自我的机会，从而引起同学和老师的注意，但由于个体差异的存在，一部分因受心理、生理条件的限制，很难找到这种机会。他们总是看到自身的弱点，而看不到自己的长处，怕别人笑话自己，长此以往，他们自信心就会受到损害，失去心理平衡，给他机会也不愿或不敢展示自我。2.3教师的教学对学生体育兴趣的影响教师在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧娴熟的示范动作等，也会使学生对体育不感兴趣。其次传统教育过分突出教师的主体作用，重视的是教师单向传授知识，将技术知识、技能的传授放在了首位，忽视了对学生心理非智力因素的把握，再加上一些教师业务水平不高、教学方法运用不合理、责任心不强等因素，严重挫伤了学生的主动积极性，使学生的体育运动兴趣的发展受到了严重阻碍。另外，现在的孩子多为独生子女，是家中之宝，若在学校里出了意外，学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教材读本单一和教学内容较简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。2.4学校体育的地位和场地设施条件对学生体育兴趣的影响目前仍有一些领导不重视体育课，加上学校一般的设备，狭小的场地，单调及数量及少的运动器材，使学生想运动没有场地，想玩没有器材的现象，这也是引起学生对体育课逆反心理的因素之一。3.中学生体育运动兴趣培养的措施3.1转变学生的思想观念提高对体育运动的认识教师可通过体育理论课，结合体育影片、看电视、体育录像的方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，也可以组织开展、观看各种体育比赛。因为，体育活动一个突出特点是比赛，这很适合于青少年学生具有的“好胜”、“向上”不甘落后、不服输、自尊心和荣誉感很强等心理特点。所以，适当组织各种类型和范围的体育竞赛活动，可以巩固和提高学生坚持参加体育活动的兴趣和爱好。其次，竞技体育还有一个突出特点是具有很强的观赏性。经常组织学生观看一些重要的地区、国际体育比赛，让学生在观看比赛中感受到体育运动的魅力，从而激发和培养他们的运动兴趣。3.2充分发挥教师在课堂中的主导作用教师的主导作用在体育课中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。其次，教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。所以，体育教学过程不仅是体育知识的传授和运动技能的强化过程，同时也是师生情感培养和展露，心灵沟通和思想交流的加温过程。3.3努力创造一个活泼的教学环境传统的体育课教学是以教师讲解、示范、学生练习为基本的信息交流模式，体育课的教学比较单一化、模式化、公式化，从而导致课堂气氛比较沉闷，学生的学习态度较消极。新的课程改革鼓励教师的创造性，体现个性化。这就要求教师必须在教学方法、教学模式上要创新、要体现自己的特色。因为只有“创新”和“特色”，才能使课堂气氛活跃起来，才能让学生在一种轻松愉快的环境下去学习，才能让学生真正体验到“兴趣体育”和“快乐体育”的真谛。其次，民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此在课堂教学中，教师首先要爱学生，诚恳地对待学生，成为学生的良师益友，与学生建立民主平等的新型师生关系，除了传授体育知识、技能外还应从关心、爱护、教育学生出发，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。3.4选择安排合理恰当的教材内容体育教师都知道，如果一节课只上一项教材内容，而且重复练习多次，那么不管学生的兴趣开始有多高，时间长了都会觉得没意思。因此，在安排教学内容时，一般要先安排一些学生都熟悉的教材内容，全员参与练习，然后再深入学习新知识，做到新旧结合，调动学生的学习兴趣。例如，学习排球垫球时，学生只练习一节课就感到很枯燥了，于是，就应在练习一段时间后，让学生分组进行扣球练习，不用很长时间，学生就会抱怨不会扣球。这时，教师就让学生自己分析一下原因：很多学生都能说出是因为不会垫球，所以就不会扣球。了解了失败原因，接下来的任务就很明确了，学生积极地投入练习中去，等学生的垫球技术稳定以后，他们对排球的兴趣也就稳定了。3.4.1选择贴近学生生活的教学内容教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性别、性格、爱好和特长，又要考虑到学生自身的要求，要安排一些实效性和趣味性较强的健身、娱乐和贴近实际生活的教学内容。越是贴近学生的生活经验和生活实际的内容，学生就越容易理解和掌握。例如，在发展学生耐力素质的教学中，改变以往较多地采用绕圈跑的方式，可以设计让学生自主选择既能发展耐力素质又是学生喜欢的教学内容。再如，规定时间的跳绳练习、“长途旅行”等，如田径中的耐久跑教学，为了避免学生感觉枯燥乏味，产生惧怕心理，我经常选用“自然地形跑”、“图形变换跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戏进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。3.4.2精选教材内容，扩大学生自主选择学习内容的空间以新课程标准为例，根据学生不同的身心发展特征阶段，教师选择不同的学习水平目标和领域目标，如，高三年级要选择水平六的学习目标，学生达到这水平目标时，在学习领域一中将能实现说服和带动他人进行体育活动。其次，体育教师在选择教材时，要充分考虑学生已有的运动兴趣，结合学校的实际可能，多选择一些健身效果好、教育价值大、多数学生都感兴趣的内容，尽可能为学生扩大自主选择学习内容的空间。但是，仅从教材内容的选择上来关注学生的运动兴趣，是十分有限的，是难以全面解决问题。3.4.3拓展学生创造性能力选择安排教学内容这也正是新课程标准重视学生主体地位的要求。兴趣是在需求的基础上产生的，正确分析学生的运动需求，是引发学生兴趣的前提。如一年级新生才入学，上体育课总是萌动着要跑要跳的运动欲望，此时，可安排一些有表现性的游戏，满足他们的需求，强化他们的运动兴趣，高年级的学生，男生对球类运动兴趣浓一些，女生对娱乐性强，竞争性弱的运动项目感兴趣一些，教师可以根据学习目标的要求，对学习内容依照学生的愿望和要求进行调整和安排。作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。3.5采用形式多样、生动灵活的授课形式采用灵活多样、生动活泼的形式授课，符合青少年的特点。传统的体育教学，比较重视教师的“教”、学生的“学”，老师教什么，学生学什么，教师的教学方法比较单一、枯燥、乏味，从而导致很多学生不喜欢上体育课。在体育教学中教师应采用形式多样、灵活多变的方式授课。如：在上一些抽象、复杂的动作时，可采用图片、挂图、录像、多媒体等进行辅助教学，这样是为了把一些复杂抽象的动作转变为更加直观、简单化。如在上快速跑内容时可采用游戏比赛方式进行，让学生组成若干组进行各种比赛。再如，接力比赛、男女交叉接力、各种姿势的起跑追赶比赛等。上球类项目时多采用教学比赛形式进行授课，让学生在比赛中学习动作，比赛中感受乐趣。在教学组织形式上可根据需要，采用全班练习、分组练习等形式。可以按相同水平分组，也可以不同水平分组，可以按友伴型分组，也可以按兴趣爱好等各种分组进行组织教学。3.5.1突出学生的中心地位，培养运动兴趣中小学的体育课大多以情景教学为主线，以故事情节和各种模仿练习启发学生主动学习的意识，对运动兴趣的培养在新课程理念中得到充分体现。学生练习热情高涨，课堂气氛活跃，试想，没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣。因此，要放弃过去机械、刻板的教学模式，少一些讲解，多一分练习；少一些生硬性的传教，多一些自主练习；少一些限制，多一些创新；少一些检查与批评，多一些引导与鼓励，更多一些和谐发展。诚然，课程观念要根据目标设计，针对目标恰如时机的放收，使技能变得更有趣，使全体学生在实践中体会心理健康、情感意识、社会适应等等。3.5.2充分发挥学生学习的自主性，通过教师的创造性劳动，激发学生兴趣学生是发展中的个体，体育活动能使人产生成功感和愉快的体验，与个性发展密切相关。但在体育教学中，学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在一定的差异，所以，在体育教学过程中，在促进学生个性的健康发展同时，要因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的教学要求，让学生在自己的能力水平上享受到运动的乐趣和喜悦，成为学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。同时，学生对某项体育运动具有一定的认识和兴趣后，往往不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。3.5.3教学中的激励措施在体育课中需要惩罚措施，但要讲究科学性。比如在游戏中某些学生犯规就受罚，这应是娱乐性受罚，要让学生心服口服，从而达到锻炼的效果；游戏或竞赛中获胜，就应进行奖励，采用口头奖励或让其他同学来鼓励。其间要注意语言的艺术性，同时要注意对不同性格特征的学生采取不同方法。3.5.4采用新颖的教学手段在教学中可根据教学需要综合地运用多媒体，是教学直观、生动、形象，它可以化难为易，使学生乐意学，提高学习效果，可增强学生对所学动作要领的领会能力，同是发挥教师主导作用引导学生对体育有正确的认识。3.6重视学生成功的运动体验“成功感”是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。教学中，让学习有困难的学生掌握基本要领，让学有余力的学生解决难度较大的问题，要及时发现并肯定学生的成功，要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当学生在练习中“卡壳” 时，如果教师不予帮助，就会逐步混灭他们上好体育课的自信心，从而对体育产生畏惧感，厌烦感，失去学习体育的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的满足，从而逐步增强学习体育的兴趣。另外，在教学