云南省宜良县第一中学高中语文 记叙要选好角度作文训练2导学案 新人教版必修1.doc

云南省宜良县第一中学高中语文 记叙要选好角度作文训练2导学案 新人教版必修1【大成目标】【使用说明】1、“基础案” 学生查资料了解高考作文要求，自学讨论并在课上交流，强化高考作文意识。2、“升华案”学生阅读、练习、写作、互相交流，互相点评，教师点拨。3、“巩固案”学生阅读、思考、分析、交流、教师点评。4、建议用两课时。温馨提示：语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。以表达为其本质的写作能力是语文素质中最重要、最核心的部分，但写作能力的形成却是一个渐进和积累的过程。学会恰当选用叙述的角度，增强表达效果是每一个高一学生应该做到的。基 础 案 ( 10分钟)学生查资料了解高考作文要求，自学讨论、相互交流。教师适时补充、点拨。 一、 了解相关资料，学生交流展示。2011年新课标语文高考大纲写作要求：能写论述类、实用类和文学类文章。表达运用 e作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1基础等级（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计）2发展等级二、 什么样的记叙文算是上乘之作？（讨论回答）答案：一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些的关键是什么？答案：关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”（或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。三、 了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢？（讨论回答）答案：记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。温馨提示：叙述的角度一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。叙述的角度不同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。如金岳霖先生一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。边城（节选）则得益于作者开阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。祝福用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意：不得频繁改换；改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。升华案 （30分钟）学生阅读、练习、写作、互相交流点评，教师点拨。让学生掌握三种人称的特点及其作用，并能灵活运用。四、典题探究温馨提示：阅读下面的作文题目，分析讨论审题。阅读下面的材料按要求作文。有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。1、 试题解读学生分组讨论，相互交流，教师订正：教师指导：这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，挥洒自己的才情。你可以旁征博引，大发议论，阐说自己的看法；也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹；更可以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事，绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。2、阅读范文，分析思考文章选择记叙的角度（阅读、分析、讨论回答）好奇心（江苏一考生）为什么？两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”这样的事天天发生。我很好奇。是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。奶奶依旧。我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在！3、例文评析学生分组讨论，相互交流，教师订正：五、学生分析、思考、小结1、学生归纳小结：记叙的角度及其表达效果参考答案：1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这就是第一人称的叙述。依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为：“我”是见证人。如孔乙己中的“我”。“我”是文章的重要人物。如故乡中的“我”。“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说狂人日记,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如孔乙己中的“我”。用第一人称叙述的长处是便于直接表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然；不足之处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。2、第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流，便于抒情，便于沟通；但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然,如果我们在叙述过程中适时插入第二人称，会增强文章的抒情性，使文章更具有感染力。, 3、第三人称：就是作者站在第三者的立场上,用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。不足的：就是没有第一人称叙述那样亲切自然,而且掌握起来比较困难。2、教师点拨：事实上,写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么,更多地是在叙述中要灵活运用。三种人称的运用谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。记叙的角度选得好，文章不仅入题快，而且题材也能更好地向纵深处开掘。人物个性也能更好地展现，情感也能更好地得以表达。视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品，巩固案 （40分钟）学生当堂作文、交流，教师点评。培养学生善于观察，能恰当选用叙述的角度，准确表述的能力。 六、作文训练请以“感动”为题，写一篇记叙文，不少于800字的文章（课内完成审题和提纲写作，课后完成作文。）1、学生分组分析讨论，互相交流，教师指导。审题：何为感动？简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起敬仰、同情、感激、自豪、羡慕等感情。1拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲历的，只有这样才能符合真情实感的要求，因此宜用第一人称来写；事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己心灵的震撼（下岗后自强不息）；亲友师长对你的关爱而引起情感上的互动（无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼年的生活记录，第一次说话，第一次走路，第一次上幼儿园，这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸成）；社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予你思想上的启迪（奥运健儿拼搏