《背影》教学设计3.doc

背影教学设计教学目标、整体感知课文，体会文章所表现出来的深深的父子之情。、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。、体会文章那朴实真挚的语言风格。、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。教学设想、“背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情，是本文的难点。、在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读，通过观看背影的震撼力和音乐的熏陶，多角度的来体会，教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。教学课时一课时。教学过程一、作者简介、（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目背影。）、以朱自清的父亲读背影来引起学生的阅读兴趣：年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开明书店寄赠的背影的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。二、读读写写（扫除文章的字词障碍）三、研读赏析、我来找背影：用自己最喜欢的方式来自读课文。找出父亲是在什么样的情况下送行的？找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？、我来读背影：选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去我的眼泪又来了”）、我来看背影：文章中有哪些句子具体描写背影呢？明确：具体见课件。看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？为什么会有这样的反映？明确：看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。对父爱的感念。、我来说背影：买橘子为例，对于背影，你想说些什么？（让学生自由的发挥。）在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？明确：父亲是个胖子。戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。文中哪些动作刻画十分精细，说说你的理解？明确：攀、缩、倾。感情的交流是双方的，作者还用自己的行为去呼应了吗？在哪得以体现？明确：我本来要去的，他不肯到这边时，我赶紧去搀他。（插入一段电影片段）看了这一片段，你想说些什么？对于其他几处的背影，你还想说些什么？（自由发挥）、我来填背影。、我来明背影。联系文章，结合自己的理解，用简洁的词语填空。明确：第一次点题的背影；第二次买橘子的背影；第三次离别时的背影；第四次思念中的背影。、我来感背影：你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？那是一个怎样的父亲？明确：慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。、我来写背影：契诃夫“你忙着描写人物的脸这又是老一套，这样的描写是可以省掉的，五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。”如果让你来写背影，你会如何来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。四、背影的延伸出示一些我们常常看见的但很少去注意的细节的图片，如带有老茧的父亲的手，慢慢变白的母亲的