小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计.doc

一年级数学下册第四单元解决问题教学设计教材分析：数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。解决问题策略不仅要多样化，更要让学生体会解决问题策略的最优化。比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。学习目标：1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。教学重点：丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。教学难点：引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。教学过程：1.揭示课题：解决问题：穿珠子课件出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。2.出示例7：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：你们知道了什么？准确完整地说一说。3.解决问题（1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？学生互相说一说，再集体交流。（2）交流多种方法：方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？方法三：摆学具，师：怎样摆学具？（3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。（4）展示各种解决问题的策略。展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？展示三：课件出示：数的组成 58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。引导学生多读几遍。4.解答正确吗？观察课件圈珠子、桌上的学具、黑板上的圆片，引导学生说明珠子的总数是58个，解答正确。课件出示答案“5串是50个，加上剩下的8个，就是58个”，让学生读一读，并师生互相问答。5.观察黑板上的圆片图：如果5个穿一串，能穿几串？引导：10与5的关系，10里面有2个5，剩下的8个还可以拿出5个穿1串板书：2串，4串，6串演示：老师移动每行第6个珠子到行尾，自然变成5个穿一串引导用数一数的方法检验解答正确与否：5, 10, 15，,55, 56, 57, 586.例题教学小结：在解决穿珠子的问题中，我们找到了很多方法：可以圈一圈，数一数，画圆圈，摆学具；还可以想数的组成，想数与数的关系。我们要选择合适的方法，又准又快地解决问题。7.做一做 82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？师：饼干又小又多，摆成了蝴蝶形状，用什么方法解答合适呢？引导：想数的组成，82里面有8个十和2个一，可以装满8袋，还剩2块。理解：装满 必须是10块一袋，多一块少一块都不行小结：只要是10个一装的，我们就可以想数的组成，解答又准又快。8.巩固练习 练习十 第1、2、3题主要方法：圈一圈，引导找图片上的数字信息，如：杯子3个一装，羽毛球12个一装告诉学生：生活中把12个叫一打，一打袜子是多少？一打啤酒是多少？一打铅笔是多