确定位置(一)教学设计.doc

确定位置（一）教学设计【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第80-82页。【教学目标】1能在具体的情境中，探索确定位置的方法。2能在方格纸上用“数对”确定位置。【重点难点】1能在方格纸上用“数对”确定位置。2能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】一、创设情境，引入课题教师出示图片：图中是小青班上的座位表，仔细观察图像，说一说小青的座位在哪里？学生可以很快找出小青的座位，（第三组第二个位置。）揭示课题（板书：确定位置（一）二、新课教师介绍新的记录方法，小青的位置也可以表示为（3，2）。问：你能用这种方法说一说其他同学的位置吗？你能否简要的用数字来表示你的位置？ 1让学生说出下面的位置，并对其中的数字加以强调，让学生回答数字表示的含义。小敏的位置是（_，_），小华的位置是（_，_）。（1，4）这一点的位置是第_组第_个，（4，3）这一点的位置是第_组第_个。2你能说说你在班级的位置吗？用同样的方法表示一下！教师引导学生首先认识自己在那一列，并让其明确列的起始位置以及自己所在列的数字序号。然后让学生自己确定自己在哪一行！选出几名位置分散的学生说出自己的位置，大家共同评论。可以让大家一起确定某个学生的具体位置。教师任意说一个位置，让大家找出该位置是哪位同学。三、知识应用1下图是学校附近的地图。说一说学校在地图上的什么位置？图上还有哪些建筑物，他们都在什么位置教师让学生先独立思考，然后进行组内交流，教师巡视并适当指导，再派代表进行说明。2运用学具，根据下图摆出游乐场的平面图。（1）说一说游乐场各景点的位置。 （2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你对自己的表现满意吗？五、布置作业板书设计： 确定位置（一） 小青在第3组、第2个位置 小青的位置也可以表示为（3，2）教学反思：通过课堂实践，感到学生学习的积极性很高，情绪高涨，全班学生都能够参与到教学活动中，教学效果比较好。学生们都能够通过自己的活动理解和掌握用数对表示位置的方法。 一、总结这节课的优点有以下几方面。 1教师教的方式和学生学的方式有改变。体现了新课标的要求。 2创设合理有趣的情景，吸引学生的注意力，激发学生参与的积极性。学生全员参与，参与学习的全过程，有深度和广度。 3结合生活实际，通过生活中的实际问题的解决，让学生掌握知识，又回到生活中去，再次解决生活中遇到的问题。体现了学习有用的数学知识的新理念。 、学环节清楚，过渡语言到位，间接自然。练习形式多样，有趣味性。 注重使用电教设备为教学服务，起到了直观、激趣、助学的作用。二、存在的问题和不足其一：对于教材的研究和把握不足，教学细节的设计不精细。其二：课堂教学的能力还需要磨练。对于学生课堂上的生成性的问题不能及时捕捉，作为生成新课堂的材料。其三：课堂语言不够优美动听，小结及提问的语言不够清晰，评价语言不够丰富。通过以上的反思，使我明确了教师要