小学一年级错题原因分析与对策-朱宝群.doc

学习资料收集于网络，仅供参考纠正小学低年级数学作业常见错误的对策鹿城小学 朱保群在小学数学教学活动中，作业是对课堂教学效果和学生所学知识的实践和运用，我们经常会有这样发现，课堂上的知识点反复强调，并且也进行了强化练习，感觉教学效果较好。可是学生在做作业的过程中，还是会出现种种错误，让我们十分头疼。那么，如何有针对性地解决学生作业中的错误呢？下面谈谈自己的做法和认识。一要加强业务学习和提高。用心钻研教材，充分了解教情和学情，抓住重点，突破难点，精心备课，有针对性的设计教学。针对学生出现知识性和非知识性错误，教师要做好预设。比如像数字和运算符号，如果没有正确、规范的书写，在孩子头脑中留下的就是错误的知识，而这种知识在孩子意识中留下的印象却是深刻的，一时半会难以改正。二要联系学生生活实际，创设有生活气息的教学情境。如计算时出现错误较多，常见错误有：忘记进位和退位。学生用竖式计算时进位加法没有写进到十位上的点，退位减法计算时没有写退位的点，造成十位上计算错误。加减法混淆。一道加法题，有的学生个位上用加法计算，十位上就用减法计算，造成错误。教学中，我们可以运用多媒体技术，采用学生喜爱的做游戏、讲故事等方式，让数学课堂活起来，激发学生的学习兴趣，使学生自觉参与数学知识的探究活动，开阔学生视野，拓展学生思维，增长学生知识，提高学生理解能力。三要运用表扬的手段，培养学生良好的学习品质和学习习惯。比如用儿歌“小身子，坐端正；小耳朵，仔细听；小眼睛，看黑板；小脑筋，认真想；小嘴巴，不乱讲；小脚丫，不乱动”提醒学生端正坐姿、专心听讲、不做小动作、认真思考等；用拍手操“棒、棒、棒，你（我）真棒；棒、棒、棒，你（我）最棒”来表扬书写整洁、作业优秀、遵守课堂纪律、表现优秀的学生。使学生在快乐的学习氛围中享受成功的喜悦，逐步养成良好的学习品质和学习习惯。四要将数学知识和算理编成学生易于诵读的顺口溜，促进学生记忆、理解和运用。如记忆大于号、小于号和等号，可以编成“大于号，口朝前；小于号，口朝后；等于号，两横长”。比较大小可以这样记“比大小，很简单，谁大口朝谁”。还有“求一共，用加法，两数合成一个数”。“求剩下，用减法，大数来把小数减”等。五要在课堂上完成数学作业。最好是在每节新授课后，让学生及时地在课堂上完成有针对性的作业，然后当场收集，当场评判。可采用集体批阅，小组批阅，同桌批阅。要注意，这种集体订正的方法，务必做到每一位学生都能认真的批改自己的作业。长此下去，可以提高学生作业的速度，教师还可以在学生做题时引导，对新授内容进行反馈并及时对学困生进行指导。六要在最短的时间里,及时对学生的作业做出评定，并利用课堂时间对作业进行讲评。这样可以使学生在接受新的知识后，能够在影响鲜明、记忆犹新的情景中,对自己的作业错误做出更正。通过每日及时评改作业，达到提高作业的质量及对新知识的掌握和巩固。七要利用家长会和校讯通等多种方式及时与家长沟通，形成教育合力。教给家长好的学习方法和有效的辅导方法，通过对学生严格要求、积极鼓励，使学生养成良好的学习习惯，从而提高数学作业的正确率。要提高学生的作业质量，教师就要在作业上勤勤垦垦的劳作，查漏补缺。改进教法，通过学生、教师、家长的共同努力，使作业真实的反应教学效果，如实、准确的反映教与学的质量。教师要及时调整教与学的活动过程,认真反思教学过程，认真分析学生作业出错的原因，提高教学效果。及时查漏补缺，有针对性的对错题进行归类和分析，采取共性错误集体讲解，个性错误个别辅导的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，减少出错的机率。只要我们在教学中全面关注学生，时时想到学生学会了什么，理解到什么程度，会运用、能举一反三，这样就能有效地提高教学效率。一、教师方面： 1、教师在备课时，对教材分析不够透彻，知识点没有备全面；或是对学情了解不够，致使练习部分的典型题型没有在课堂教学中出现，或是探究新知时没有从浅显的旧知引入新知，使得学生没有完全的理解和掌握新知。青青的假山（ 小虾、草地） 绿绿的草地（ 小草、叶子 ） 2、上课时，教师课堂驾驭能力差，教学方法不灵活，设计的重难点知识没能采用学生喜爱的游戏方式或多媒体教学手段，引导学生进行充分探讨和及时总结，课堂效率低。 3、上课贪多求快，教学深度不够，不能做到精讲精练，练习巩固较少。4、上课时，教师不注重检查学生学习效果，进行及时纠错；或是对学困生学习困难关注不够，没有进行“个别辅导”；导致有的学生错误不断。5、教师对教学反思不够。没有二、学生方面：（12）朝看太阳辨（西东），夜望北斗知（北南）。蜻蜓低飞（江湖）畔，即将有雨在眼前。大雁（北）飞天将暖，燕子（南）归气转寒。一场（秋雨）一场寒，十场（秋雨）要穿棉。（一）、非知识性错误 1、在入学前学习不规范。每个孩子入学前在生活中会接触到各种数学知识，比如像数字和运算符号，如果没有正确、规范的书写指导和练习，在孩子头脑中留下的就是错误的知识，而这种知识在孩子意识中留下的印象却是深刻的，一时半会难以改正。（19）燕子低飞、（小鱼）游出（水面）、（蚂蚁）搬家表示要（下雨）了。2、学习的品质不好。（3）两只鸟蛋就是（两只小鸟）。我（小心）地捧着鸟蛋，（连忙）走到树边，轻轻地把鸟蛋（送还）。我仿佛（听见）鸟儿的欢（唱），抬起头来，把（目光）投向（高远）的蓝天。（1）、学习习惯差。作业书写乱、笔误、粗心（如书写出错，抄错题，不带单位，口算出错等）；懒惰怕动手（如写字拖拉、做题不及时等）；不善于动脑思考（如不爱动脑，遇到“难”题就不做等）。 （2）、 听讲习惯差（如上课爱做小动作、不善发言等），导致知识没学会。四、课文（3）、理解能力差（如识字量小，老师读题不用心听，理解力差，分不清题意，随意列式等）。xng（兴盛） f（头发） zh?ng（种子） hun（还书）（4）、做作业时，求“快”不细心，仓促完成不检查。（二）、知识性错误 1、一（包）菜子 一（畦）秧苗 一（片）沙滩 两（条）腿2、对认识图形、认识钟表和统计这方面知识缺乏与生活实际联系，出错较多。口 口字旁（唱 听 叶） 月 月字旁（肚 朋 腿）（1）、由于学生空间认知能力和想象能力较差，所以对立体图形和平面图形的区分还有一定的难度，容易混淆，容易出错。如区分不清长方体和正方体。（2）、由于学生还不能将自己浅显的观察能力转化为理解力，以致不能抓住时针和分针在整时、半时的特征准确的说出和表示整时和半时。竖心旁：快、忙、情、怕（3）、统计知识和我们的生活紧密相连，只要善于动脑，就很容易掌握，但因为学生年龄小，理论联系实际能力差，导致部分学生不能灵活运用所学知识来解决生活中的简单统计问题。远近 去来 黑白 高低（矮）大小 3、做应用题时不认真读题或听老师读题，没有正确理解题意，出现错误。由于一年级的学生刚入学时识字量较小，理解能力差，因此做题时有老师或家长读题，久而久之学生做题时就不愿自己读题。这样学生在测试时就出现很多错误。如把加法做成减法，减法做成加法，或是忘带单位，或是