云南省石林县巴江中学初中地理教师教学论文 浅谈“愉快教学法”在初中地理教学中的运用.doc

浅谈“愉快教学法”在初中地理教学中的运用摘 要：“愉快教学法”就是指师生共同营造一种轻松、愉快的教学活动气氛。本文从教师巧妙运用“愉快教学法”实行地理学科的教学，即从引发学习兴趣到激发学习兴趣，再到增强学习兴趣三个层次逐点阐释，其终极目标是让广大学生改变厌学、不学的不良学习情绪，提高认识，从而重视地理学科的学习，激发他们的学习兴趣与热情，改变他们从厌学、不学到会学、爱学、乐学的学习过程。从而提高地理学科的教学效率，充分发挥地理学科在提高国民素质教育中的地位和作用。关键词：地理教学 愉快学习 激发兴趣 课堂设计 长期以来，由于受应试教育的影响，地理课被很多学生乃至家长认为是“副科”。虽然这两年已经列入中考，但部分学生的重视程度不够，导致许多学生上课时不专心听讲，甚至不动不学。其实，地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，可以说地理知识与人们的生活犹如“鱼和水”的关系。尽管如此，地理学科还是没有引起学生的重视。这就是我们最迫切需要解决的问题。十八年的教学实践证明，注重地理课的“愉快教学法”是改变地理教学现状行之有效的方法之一。就此，我对如何实施“愉快教学法”，谈点个人粗浅的做法。一、巧设课堂气氛，引发学习兴趣。（一）巧设情境，创设愉悦气氛。在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是成功的课堂教学的前提，而师生保持良好的心理状态是关键所在。例如，在讲“中国的疆域”时，我首先和学生们一起合唱歌唱祖国：“五星红旗迎风飘扬歌唱我们伟大的祖国越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地，是我们可爱的家乡”。唱着这旋律优美、歌词动人的乐曲，较自然地引发学生热爱我们伟大祖国的自豪情感，轻易地就把学生带入一种积极向上、和谐愉悦的课堂氛围，从而让他们轻松、愉快地接受知识。（二）察言观色，创设和谐氛围。在教学中，我注重观察学生的言行，洞察他们的心理动向，有意识地培育并引发学生良好的学习心理状态，消除种种不良的因素。例如，有一次我去上课（前一节课上的是体育课，学生练习跳绳），上课铃已经响了，有俩学生还在玩绳，班长叫起立时，他俩还舍不得把绳子收起来。我站在讲台上静观其变。随即，班里鸦雀无声，我柔和地看了看他俩，并没有开口训斥，他俩便立即收起绳子，红着脸，规规矩矩地坐好，而我并没说什么便开始上课，课堂上这俩学生听课比以往都认真，似乎在感恩老师对他们的宽容。课后回想，我认为主要是他们认识到了自己的错误，老师又没有当众教训，保护了他们的自尊，从而保护了他们良好的学习心理状态。相反地，如果当时我借此机会，把两位学生大批特批一通，即便他们不反驳，心理也很委屈，进而产生抵触情绪，如果以这样的心理状态让他们去听课学习，效果能好吗？二、善用教学方法，激发学习兴趣。改进教学方法，讲究课堂艺术，搞“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的兴趣学科，那么，就要求教师善用教学方法，激发学生学习兴趣。（一）通过轻松愉快的课堂教学，让学生会学。引用歌谣谚语教学。歌谣、谚语通俗易懂，生动有趣，可以加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不容二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减的特点，言简意赅，富有启发性。巧用古诗词教学。利用古诗词中优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，能为顺利完成教学任务打下良好基础。例如，讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候的垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等诗句，既给人美的享受，又能起到预想不到的教学效果。利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画，既生动形象、寓意深刻、丰富课堂活动，又容易引起学生浓厚的学习兴趣。同时还可以培养学生的观察力、思考力和想象力，极大地丰富了学生的地理知识。例如，在讲解森林资源的利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画，画面上，小鸟哀求：“请把我也带走吧！”然后让学生讨论：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生讨论分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想的栖息地，产生了生存危机，所以，出现了小鸟要伐木工人把它带走的可悲结局。（二）通过形式多样的课外活动，让学生爱学。纯粹依靠课堂教学很难使学生的学习兴趣持久保持下去，自然环境中有比教材上更多、更丰富的地理教学素材。积极开展课外活动，才能让学生持久地、深深地爱上地理课，同时也可以培养他们自己获取知识的能力。例如，结合边远民族高寒山区的地理环境问题，让学生对自己所熟知的乡土地理进行实地采访和调查，要求学生周末回去调查自己所在村的森林资源、水资源的分布和利用情况，找出不合理的地方，并提出改良的建议。再如，针对我国34个省级行政区域的名称、位置、行政中心、简称等知识内容多、难记忆的特点，在课余时间，指导学生制作中国行政区划拼图和地理扑克，并且找时间进行拼图、打地理扑克比赛，给予优胜者一定奖励，让学生们在“玩”的活动中轻松、愉快地掌握地理相关知识。（三）通过丰富多彩的现实生活，让学生乐学。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活有着极其重要的意义，才能重视地理学科，产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。为此，在教学中对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用，从而促使他们积极、主动、快乐地学习地理。例如，让学生说出自家车的车牌号码、当地的邮政编码，并加以分析，从而让学生知道省区简称、区域地理与现实生活密不可分；再如，让部分去过西双版纳和海南旅游的同学介绍两地的自然风光、旅游线路，说出和本地不同的地方，从而了解气候、交通与旅游的关系；通过分析本地、西藏、黑龙江等地的寒暑假时间的长短，让学生明白区域之间的气候差异与同学们的学习密切相关。这样，就激发起学生强烈的学习欲望，增强了他们对学习的兴趣和积极性。总之，教学方法是多种多样的，只有巧妙地把它运用到教学中去，才能让学生在地理课中感到轻松愉快。觉得既学到了知识，又得到一种美的享受，从而形成良好的学习地理的风气。三、妙借辅助材料，增强学习兴趣。地理学科是一门融自然科学和人文科学于一体的综合性学科，内容丰富多彩。而教材由于受编排体系和教学大纲的限制，比较简单，很多地方都只给出结论性的东西，学生理解起来比较困难，所以在教学时切忌照本宣科，应该适时借助一些材料来加以补充和理解。（一）借助趣味性材料。在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味性材料，既能加深对基本概念、原理的理解，又能生动活泼、引人入胜，增强学生的学习兴趣。如讲中东地区时，可设问：一个人到死海去寻短见，可跳到海里总不下沉，怎么回事？还有，在讲日界线时，给学生讲一位从上海乘船到美国去的孕妇，在太平洋上生下双胞胎，按出生日期计算，先出生的姐姐反倒是妹妹，怎么回事？这些都是学生极感兴趣的，能有效地激发学生的学习热情，又便于引领学生进一步深入学习的好方法。（二）借助科学性材料。科学可以破除迷信、盲崇，直达真理。在地理教学中巧妙运用天文、地理的科学知识，有利于增强学生学习地理的兴趣。如讲我国季风气候的时候，可以给学生提及赤壁之战诸葛亮借东风火攻曹营成功的典故；讲中东气候时给学生提及伊拉克战争在2003年3月爆发，美国是等不及联合国批准就对伊宣战，一个很重要的原因是美国想赶在中东炎热的天气来临前攻下伊拉克；在讲首都北京时，让学生说出我国举办奥运会的时间（2008年8月8日），然后告诉他们确定8月8日的一个重要因素天气，预计那几天北京的天气有利于运动员的发挥。把这些科学材料里包含的地理科学知识展示给学生，让他们豁然于心、恍然大悟，这样教学，会收到很好的效果，进而增强学生学习地理的兴趣和信心。（三）借助时事性材料。现代社会是一个日新月异、信息高度发达的社会，而现行教材的更新换代远远赶不上时代的变化。为了使教学常教常新，我平时很注重从报刊杂志、电视媒体上收集一些最新的数据、资料，并且分门别类装好，以作为地理教学的补充内容。如，在讲我国的邻国时，给学生分析1990年前夕苏联解体的情况，之后我国的陆上邻国有15个。而这两年的教材里，我国的陆上邻国减为14个，原因是我国西南部小国锡金已成为印度的一个邦；这样既能激发学生的兴趣又与教材紧密相关，能起到很好的教学效果。总之，激发学生的学习兴趣，能使教学有较强的感染力，从而增强学生学习的主动性，提高地理教学效益。“教学有法，但无定法，贵在得法”要求广大的初中地理教学工作者不断进取，勇于探索，寻找适合于自己的方法。这样，地理课不再是乏