小学数学人教2011课标版三年级四边形 (18).doc

四 边 形课题名称：四边形执 教 者：卫芬芬/郑州航空港区中心学校学习内容：人教版三年级上册3436页，四边形。学习目标1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形；通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。2、通过观察、操作、分类等活动使学生获得数学活动的经验，体验四边形的多样性，以及四边形分类方法的多样性。3、感受四边形在生活中的广泛应用，积极参与找图形、分类等活动，更有兴趣地学习数学。学习重点：认识四边形的特征，能区分和辨认四边形，加深对长方形和正方形的认识。学习过程一、创设情境，质疑自探我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。二、分组学习，合作交流活动一：从现实生活中抽象出几何图形，并认识四边形。我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形1、找一找校园中都有哪些图形。师：请大家按照一定的顺序来观察。谁能说一说你在什么位置找到了什么图形？（根据学生汇报出示图形。）师：我们找出了这么多图形，你觉得这幅图上那种图形最多？生：正方形、长方形师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。（板书课题“四边形”）你认为什么样的图形是四边形？（有4条边的图形）这些图形当中有四边形吗？（让学生先指一个）（听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。）还有那些图形也是四边形？（师生辨析并找出 ）2、观察一下我们找出的四边形，它们有什么共同特点？（师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。）设计意图：让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。学生说正方形、长方形最多，老师说四边形最多，跟学生原有的概念之间形成认知冲突，通过学生的观察、比较，以及师生之间的交流，使学生逐步明晰原来长方形、正方形等都属于四边形，最后总结归纳出四边形的特征。活动二：辨认四边形。现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形？拿出学具，把是四边形的图形选出来。（书上35页例1）（共同反馈选出的四边形是否正确。）设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。三、精讲点拨，巩固训练。活动三：把四边形进行分类，通过分类了解不同四边形特征，加深长方形、正方形的认识。刚才我们已经认识了四边形，而且能从众多图形中找出四边形，实际上四边形是一个大家庭，里面有很多成员，你们能不能把四边形分类。分之前想一想，你按什么分的？同桌合作把四边形分分类。（预设：下面是可能出现的分类情况。）按四个角是否都是直角分类 按是否有直角分类按是否都是对边相等分类直角分按是否四条边都相等分类直角分 按是都是对称图形分类直角分（当出现第一种分法时，让学生通过比一比、折一折或量一量的方法来探索长方形、正方形的特征。） 设计意图：通过分类对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识四、检测反馈，拓展运用。 1、下面我们做一个小游戏，拿出你的钉子板和皮筋，按要求围四边形。围一个四个角都是直角的四边形。围一个没有直角的四边形。围一个对边相等的四边形。任意围一个你喜欢的四边形。2、课后请同学们留心观察，在那些地方还可以见到四边形？设计意图：分类时，让